2.12.6 经济发展与重心南移 教案 北师大版七年级下册

《经济发展与重心南移》说课稿

我说课的内容是北师版七年级历史下册第二单元第

12课《经济发展与重心南

移》。从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个环节说课。 一、说教材 1、单元结构

本单元包括共分七课，四个专题其中政权并立2课时，经济发展1课时，政权统一1课时，科技文化2课时，宋代社会风貌1课时。政权并立是南方相对安定，促进了经济的发展。经济发展和元的统一促进了宋元科技文化的发展。

宋朝政治上虽未出现统一强大的局面，但经济却在前代的基础上继续发展并出现一些新的特点。这一变化对以后各朝代的历史发展产生了深远的影响。因此在单元中以专题形式出现。 2、课程标准

与2001版实验版课标相比，2011版课标有细微的变化，对本节内容要求更高。 3、地位作用

本课是第二单元的重点，南方经济的发展是宋代社会的基本特征之一，对整个中国历史的学习来说，经济重心的南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响，也是中国古代史中非常重要的知识点。 4、教材内容

本节教材内容主要包括南方经济发展的表现、经济重心南移的过程和原因。其中南方经济发展的表现在教材编排中篇幅较多，是学习的重点。 综合以上的分析，制定教学目标

（1）列举宋代南方农业、手工业和商业繁荣的史实。

（2）理解宋代中国经济重心南移的过程和原因。

教学重点:通过学习宋代南方经济发展的史实，理解经济重心的南移。 教学难点:如何理解经济重心南移的原因。 二、说学情

知识方面：七年级上册第21课，对南方经济发展的原因、表现有了初步的认识。对经济重心的南移有了一定的知识储备。

能力方面：学生有了一定的阅读、分析、归纳和表述的能力，也掌握了一些自主学习、合作学习的方法，历史交流的能力大大增强。

思维方面：学生的好奇心、求知欲强，思维比较灵活、敏捷，但思维仅仅局限于文本表面的知识，缺乏历史的思维能力。 三、说模式

我校推行的是3·2·1教学模式。3·2·1教学模式的基本结构：三环节两方式一目的。三个教学环节：自主学习、交流展示、反馈提升，其中自主学习是基础，交流展示是核心，反馈提升是保证。两种学习方式指的是自主探究、合作交流，主要表现为：自主学、结对学、小组学、交流学指导学、合作学、快乐学、高效学。一个目的指的是实现真正意义的学习。这是3·2·1教学模式的出发点和归结点。

3·2·1教学模式是具有特色的灵活课堂模式。特色表现为：打造一种以课改理念为指导，以学生为主体，教师为主导，以小组活动和课堂展示为载体的新型课堂 ；灵活性表现为：流程可以删减、颠倒、循环或有所侧重，给予不同学科和课堂更大的开放空间。

在3·2·1教学模式引领下，历史学科新授课形成了具有特色的教学模式。即：新课导入，明确目标；自主学习，夯实基础；合作探究，交流展示；课堂总结，拓展提升；达标训练，当堂反馈。 四、说设计

1、材料导入 明确目标

司马光《训俭示康》和《南宋社会生活史》的资料，提出问题：“宋代经济发展状况如何?”导入新课。我的设计意图是：史料导入，激发学生的求知欲,切入主题。 然后出示教学目标。教学目标中的“经济重心南移的过程和原因”比较抽象,学生难理解,因此做为难点。预用时间2分钟。 2、自主学习 夯实基础

学生自学文本64页--68页，概括宋代社会经济发展的主要表现。要求：表格绘制，绘制内容包括农业、手工业、商业和海外贸易的表现、原因、中心地区。教师巡回指导，督促学习习惯较差的学生。通过自学文本夯实基础。自学独立完成，一会儿组内交流。此环节是落实目标1和真正落实3·2·1教学模式中的自主学习与自学指导。设计意图:培养学生的自学能力和历史知识的概括归纳能力。预用时间为10分钟。

3、合作探究 交流展示

第一步：学生在自学的基础上，通过对学、组学交流学习的成果。然后进行展示。展示形式可以是个人展示:如学生自制图表的展示；也可以是小组展示：可从农业组、手工业组、商业组、海外贸易组中,每个小组任选一组展示。设计意图：通过展示培养学生的自制图表和归纳整理知识的能力,小组合作能力和语言组织表达能力。

在交流展示环节，教师要发挥引导的作用，适当补充资料，重点点拨。如出示秧马、宋代精美的瓷器图片，宋代的交子图片等，播放海外贸易的视频、动态贸易图等拓展知识，提升能力。设计意图：通过图片和路线示意图，增强直观性，培养学生的识图能力；利用视频，把知识由枯燥化为兴趣。通过拓展知识，提升学生能力。

在交流展示环节，教师要适时介入，引导学生突破重点。