《提高历史与社会课堂提问有效性的实践与研究》结题报告(3)

的实效，通过座谈、听课、活动展示等手段掌握实施情况。

（4）经验总结法：对实践活动中的具体情况进行归纳和分析，撰写论文。

六、研究步骤

1、准备阶段（2015年1月——2015年2月）

进行相关理论的学习，并制订计划，形成课题实施方案。阅读课题相关的书籍、论文和案例，上传课题研究方案。

2、研究阶段：(2015年3月——2015年12月)

阅读和课题相关的书籍、论文和案例，分析研究历史与社会课堂提问的现状，积极探索提高课堂提问有效性的方法和策略，将所探索的策略运用到课堂教学中，从而有效提高历史与社会的课堂教学效率。

3、总结阶段（2016年1月——2016年2月） 整理和分析各种资料、撰写课题研究报告，申请结题。

七、课题研究的有利条件

1、领导重视

（1）本课题研究能够科学、系统、深入地开展，离不开蒋依宝同志的指导和大力支持。

（2）学校领导班子高度重视教育科研工作，“科研兴校”、“科研兴教”早已成共识。学校采取多渠道筹集资金，合理开支，保证实验研究的必须经费，力求为课题研究奠定良好的物质基础。 2、队伍精良

（1）本课题研究人员有较强的理论指导，对探讨历史与社会的课堂提问有效性进行了深入研究。

（2）研究人员为中青年骨干教师，其中程波老师是台州市名师，曾获浙江省优质课评比一等奖、台州市教学大比武一等奖，并参与过两个省课题研究，主持过两个台州市级课题研究，具有一定的教学以及科研经验。他们具有进行尝试探索的热情和创新的激情，为课题的开展提供了实践上的支持，承担本课题的主要任务：

课题主持人：叶潇洒，中学二级教师，负责本课题的研究工作。 徐君敏，中学二级，负责资料的收集，开展调查，撰写论文； 程波，中学高级，对研究过程实施全面管理；

王慧敏，中学高级，提供研究帮助，负责课题研讨活动；

周洋洋，中学二级，分析、整理和保管相关资料，做好后续工作。

3、环境良好

临海市外国语学校是全国32家定点外国语学校，系台州市课改实验基地，以及台州市教科研实验基地。学习硬件设施齐备，师资优良，学生综合素质较高，为课题的顺利开展创造了条件。

八、研究成果

1、理论性成果

（1）完成《提高历史与社会课堂提问有效性的实践与研究》结题报告。 （2）整理出符合我校实际的提高历史与社会的有效课堂提问——《历史与社会简要有效的课堂提问选编》

（3）撰写了《历史与社会课堂有效提问的若干策略初探》、《会说话的历史——浅谈历史课堂图片巧设问》、《浅谈历史与社会课堂有效提问的途径》、《浅谈历史与社会课堂有效提问的艺术》等多篇论文。这些论文都是课题组教师在长期的实践中总结出来的认识、经验，是教师们付出心血的成果。

（4）撰写了教学案例及反思，形成教学实录。 2、实践性成果

（1）教师的科研意识逐步增强。教师的观念意识发生转变，把追求课堂有效教学行为实施作为课堂教学成功的标尺，教师对课堂中自身的教学有了新的认识，原来的不规范的随意的教学行为得到纠正，能自觉有意识地规范教学言行。

（2）课堂有效教学逐渐明朗。通过课题的参与，能自觉把课题研究与教学常规工作紧密地结合起来，使课题研究贯穿于课堂教学全过程，以研究提高课堂教学有效性为主，切实优化教学手段、方法、优化教学途径，课堂教学效果有了明显提高。

（3）学生学科成绩稳步上升。教师注重课堂教学实效性研究，做到导入新课，问必简单有效；引领探究，问求开放有度，巩固深化，促思有方；总结延伸，问要全面有序。正因为这些教学行为的改进，学生的成绩也随之上升，课题研究教师所任教的班级成绩优良，得到家长的肯定。

九、不足与反思

通过历史与社会课堂提问有效性的课题研究，我深切地体会到有效课堂提问的重要性。此次的课堂研究发挥了“指挥棒”的作用，让我无时无刻不在思考如何设计有效的问题。在课题研究过程中，我们简单探索了形成历史与社会有效提问的一些策略和途径。实际上，这是一项巨大的工程。历史与社会课堂的有效提

问并非一朝一夕，一蹴而就的，而是需要长期坚持。本次课题由于各成员在时间上的不协调，同课异构的活动开展得比较少，也缺乏对“形成历史与社会课堂有效提问的长效机制”以及“形成判断课堂提问有效与否的评价标准”的探讨。同时，此次课题研究还暴露出教学理念有待进一步加强。比如，受传统的师生观和教学经验的束缚，很多教师因害怕教学进程被扰乱而不敢把课堂提问的权利真正放手给学生，这实际上是“画地为牢”的做法。

本次课题研究仅仅只是一个开端，在实际的教学过程中还会遇到许多艰巨的任务和问题。因此，在今后的工作中更要加强专业理论学习，积极参加各级各类的培训；要多研究，积累并分析教学案例，及时进行反思和总结，撰写教学论文，不断地去探索与解决，使自己的综合能力不断提高。我由衷地希望，通过自己的努力能够为促进教育事业更好更快地发展作出应有的贡献。

【参考文献】

[1]徐国华.浅谈历史与社会教学提问的有效性[J].教学方法研究. 2012年19期 [2]王彬茜.浅谈初中历史与社会课堂提问的有效性[J].新课程（中学版）. 2013年01期

[3]蔡宝槐.改善初中历史与社会课提问探讨[J].读写算（教育教学研究）. 2015年20期

[4]林祥明.如何提高《历史与社会》学科课堂提问的有效性[J].教研新干线. 2012.1 [5]洪晓滨.浅谈初中历史与社会课堂提问的有效性[J].文史教育研究. 2013年26期 [6]韩立福：专著《有效上课》[M].东北师范大学出版社

[7]《历史与社会课程标准（修订版）》[M].中华人民共和国教育部.2010.8