发挥导师在本科生思想政治教育中作用的机制研究

发挥导师在本科生思想政治教育中的作用的机制研究

马骁

摘 要：本课题通过调查问卷和访谈，对本科生导师的思想政治教育工作进行了实证研究和分析，阐述了导师在本科生思想政治教育工作中应发挥的作用，分析了本科生导师在思想政治教育工作中的现状，并就如何真正发挥导师在本科生思想政治教育工作中的作用提出了建议。

关键词：导师；本科生；思想政治教育

随着我国高校连年扩招，学分制的普遍推广，尤其是在高等教育大众化的背景下，本科生数量急剧增加。如何应对这一趋势，切实加强本科生思想政治教育工作是高校现阶段面临的一大挑战。重视导师在本科生思想政治教育中的作用，充分调动导师在本科生思想政治教育中的积极性和主动性，是一行之有效的途径。导师在本科生思想政治教育工作中所发挥的作用？现状如何？其工作中存在哪些问题？如何改进？我们对此进行了实证研究，并对加强导师在本科生思想政治教育工作中的作用提出建设性的政策建议。 一、对象与方法

（一）调查对象

项目组从北京地区实行了导师制的综合性、偏理工科和偏文科高校中随机抽取了10所高校，并从10所高校在校本科生中，按照性别、年龄、专业等指标抽取了520名学生。

（二）调查与统计方法

发放调查问卷，结合访谈、资料收集。调查问卷涉及导师的指导方式、指导内容、指导程度、指导次数等方面。本次调查共发放问卷520份，回收问卷496份，回收有效问卷率为95.4%。 二、调查结果与分析

（一）调查样本的基本情况

在收回的496份有效调查问卷中，参与的大一新生117人，占23.6%，大二学生128人，占25.8%，大三学生136人，占27.4%，大四学生115人，占23.2%；男性268人，占54%，女性228人，占46%；年龄最小的18岁，年龄最大的22岁；有120人担任学生干部，占24.2%，有376人未担任学生干部，占75.8%。

（二）导师在本科生思想政治教育工作中的作用

“导师制”最早起源于英国牛津大学，是指给学生配备导师，并由导师对学生的学习、生活、思想品德等方面因材施教、个别指导。作为导师，在本科生的思想政治教育方面有着义不容辞的责任，导师要主动发挥在本科生思想政治教育工作中的重要作用。

1．教书育人作用

中共中央和国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“高等学校各门课程都具有育人的功能，所有教师都负有育人职责”。虽然高校通过“两课”和专职辅导员加强对学生的思想政治教育，但是由于“两课”教师课堂教学的局限性和专职辅导员没有足够的经历与学生交流，导致本科生的思想政治教育难以达到较好的效果。而实施导师制则有助于改善这种现状。导师能够对本科生的学业和职业生涯规划提供更为有效的指导，将思想政治教育融入到教育的全过程，实现了教书与育人的有机结合，拓宽了教师教书育人的内容和形式。

2．专业辅导作用

高等教育是一种专业教育，要在特定领域培养优秀的专业人才。因此，大学生非常关注所选择的专业。特别是大一新生，他们对专业知识的认识非常有限，加上有些专业课程还未接触过，很希望导师能给些建设性的指导和建议。在一项导师对本科生养成良好的职业道德、学术研究方面的影响程度调查中，认为影响程度“很大”和“较大”的本科生分别占“39.5%”和“38.4%”，两者总计为78.9%。在大多数本科生眼里，导师都是某些学科领域的专家，应该辅导学生确立适合自己的研究方向，只有这样才能更好树立本科生正确的专业思

想，在本专业领域有所成就，为祖国的建设贡献力量。

3．思想示范作用

本科生对自己的导师大都非常尊敬，导师的一言一行时刻都在影响着自己的学生。在导师对本科生培养良好的人格、“为人”这一方面的影响程度调查中，认为导师对其影响程度“很大”和“较大”的本科生分别占35.2%和34.9%，二者总计为70.1%。导师以自身渊博的知识、高尚的品质、敬业精神和严谨的治学态度，对本科生树立正确的世界观、人生观和价值观起着潜移默化的作用，使本科生自觉或不自觉地按照导师的思想和行为模式去做，使学生远离浮躁和急功近利的尘嚣，踏踏实实地做学问、做人。

4．心理疏导作用

从高中步入大学的本科生，由于涉世不深、实践经验减少、世界观、人生观、价值观尚未成熟，其心理健康状况并不乐观，往往面临着家庭贫困、人际交往、就业等方面的困惑。如果得不到导师正确的引导，大学生就很容易产生精神抑郁等心理问题，损害身心健康。导师作为学生的良师益友，应该及时与学生进行沟通和交流，时刻掌握学生的思想特点和心理状况，针对随时会出现的心理问题，要学会运用心理学的知识和方法给予正确的心理疏导，减轻他们的心理压力，促进大学生身心的健康发展。

5．生涯指导作用

随着高校连年扩招和高等教育大众化进程的加快，我国本科生教育的质量出现了一定程度的下滑，加上金融危机的出现和就业市场的激烈竞争以及本科生自身及其家长的过高期望，使得本科生的就业成为一个急需关注的问题。导师由于有着丰富的人生阅历、深厚的专业素养、广泛的人际交往，可以对学生的生涯规划和就业提供有效的帮助和指导，这样有助于学生的成长成才，为今后的就业创业打下良好的基础。

（三）本科生接受思想政治教育的现状 1.被调查本科生接受思想政治教育的途径和程度

通过对调查对象接受思想政治教育的途径的统计数据显示，选择“两课（政治课或德育课）”、“导师的言传身教”、“辅导员”的学生较多，分别占调查对象的72.6%、53.2%和38.5%。这不仅说明了本科生接受思想政治教育途径的多样性，也说明了本科生接受思想政治教育的途径主要是两课教学。数据还显示，有90人选择了其他途径，其中，选择“互联网”的有72人，选择“班级或团支部”的有26人，这说明两课教学和辅导员等正式途径进行思想政治教育存在着一定的局限性。

本科生在校期间接受思想政治教育的程度“很高”的有163人，占被调查对象的32.9%；接受程度“一般”的有308人，占62.1%；接受程度“较少”和“很少”的共有25人，占5%。以上数据显示，本科生接受思想政治教育的程度尚可，但并不十分理想。

2.被调查本科生接受思想政治教育的内容和方式

本科期间，导师的思想政治教育涉及学生的方方面面。数据显示，导师对学生进行思想政治教育的内容中，选择“如何度过大学生活”的人数有471人，占95%，居内容之首；选择“人生观和价值观取向”的人数有358人，占72.2%；选择“情感问题”的人数有156人，占31.5%；选择“大学毕业后个人选择问题”的人数有480人，占96.8%；选择其他的有214人，占43.1%。由此可见，本科生普遍关注以上贴切大学生自身发展的问题，希望导师给予指导。当问及“导师在本科生思想政治教育方面还应注重的内容”时，“为人”教育最受本科生重视和认可，而本科生对“政治教育”的认可度远低于“为人”教育和“为学”教育。

在填写问卷的本科生中，导师的指导方式主要是集体指导，占调查对象的43.8%%，其次是个别交谈，占25.6%，其他方式还有E-mail指导、电话指导等。值得注意的是，尽管现在的沟通方式多元化，但是调查对象普遍认为面对面的交流更为直接和有效，如果师生单独交流过少势必会影响交流的深度和广度。

3.被调查本科生接受思想政治教育的满意度

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