社会研究方法复习(3)

社会产品：（书籍、服饰、建筑等）

1）具体的对象如：书本、绘画、学生缺考原因、科学发明等 2）社会互动如：离婚、种族暴动、学生运动、种族暴动等

社会制度（宗教、教育、风俗礼仪等） 社会类属（阶层、性别、种族等） ★注意区别(如，家庭代际研究)：

分析单位：一项社会研究所研究的对象 调查对象：收集资料所直接询问的对象

分析单位的特征： （1）研究所收集的资料直接描述分析单位中的每一个个体；

（2）将这些对个体的描述聚合起来，可以描述由这些个体所组成的群体

（研究的样本），以及由这一群体所代表的更大的群体(总体)，或者用这种描述的聚合可以去解释某种社会现象。

★与分析单位有关的错误

（一）区群谬误/层次谬误或体系错误： 指的是在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论现象。

如：GDP少的城市，生育率越高——推导出，越穷的农民，生的孩子越多。

又如，甲镇和乙镇都有45000人，甲镇有超过半数以上都是高收入人口，这个镇上多登记的私家车的数量也大于任何城镇?于是推导出，有钱人比较可能拥有私家车。 （二）简化论/不对等谬误：

指的是研究者用个体层次的资料来解释宏观层次的现象。 社会学这门学科，是建立在相信超越个人之外尚存有一个独特层次的社会实体的基本信念之上的。这个层次的解释需要超越单独个人的资料与理论，存在于宏观单位中的原因、势力、结构或过程，是不能简化成个人行为的。

要保证你做出结论时所使用的分析单位，就是你运用证据时所使用的分析单位。

9.设计研究方案P47看完整理

第三章 测量

1.测量的概念

根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。 测量的主要作用，在于确定一个特定分析单位的特定属性的类别或水平

★2. 测量的四个要素： 1）测量客体，测量的对象

2）测量内容，测量客体的某种属性

3）测量法则，即用数字和符号表达事物各种属性或特性的操作规则； 4）数字与符号，即用来表示测量结果的工具。

3. 社会现象的测量

（1）不可避免的主客观矛盾；

（2）人们对各种社会现象的测量活动本身，即是一种社会行为，也是一种社会现象；

（3）在社会科学中，由于测量的对象十分复杂，因而测量的量化程度较低，可重复性较差。

★4. 测量的层次（P64）

1、定类测量(如性别、职业、种族) 2、定序测量(如文化程度、成绩排名) 3、定距测量(如智商分数、公元年代) 4、定比测量(如金钱收入、出生率) 定类 测量 定序 测量 有 定距 测量 有 定比 测量 有 类别区分 有 （=、≠） 次序区 分 （>、<） 距离区 分 （+、-） 比例区 分 (×、/ ) 变量 (测量层次) 宗教 （定类） 有 有 有 有 有 有 如何测量变量 不同的宗教派系（犹太教、天主教、路德教派、浸信会）是无法排名的，只是彼此不同 出席状况 （定序） “你多久做一次礼拜”(1)从不(2)一年一次(3)一年数次(4)大约一个月一次(5)一个星期两三次(6)一个星期数次？ 智商分数 （定距） 大多数智力测验是以100分为平均值或正常值，分数高低是指与平均值的距离之大小——115分的人高于平均值，而90分的人则低于平均智力?? 收入 （定比）

收入有一个绝对的真正零点。 月收入2000元是月收入1000元的两倍。 层次 区分出不同的类型 区分出排列的等级 确定类别间的距离 有无真正的零点 定类 是 定序 是 是 定距 是 是 是 定比 是 是 是 是

★5.操作化

操作化：把我们无法得到的有关社会结构、制度或过程，以及有关人们行为、思想和特征的内在事实，用代表它们的外在事实来替换，以便于通过后者来研究前者。 即将抽象的概念转化为可观察的具体指标的过程

变量 指标 取值： 事物1 （具有多个 （表示变量含义 事物2

取值的概念） 的具体事务 事物3…

概念

（对事物或 现象的抽象）

常量

（仅有一个取值的概念） 操作化方法：（P68例子） 一、澄清与界定概念

1、先弄清概念定义的范围 2、决定一个定义方式 二、发展测量指标

1、列出概念维度 2、建立测量指标

6.指数与量表（随便看看）

指数:就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数。(有的书中称做总加量表)。

它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者分别对这些陈述发表同意或不同意的意见，然后按某种标准将回答者在全部陈述上的得分加起来，就得到了该回答者对这一事物态度的量化结果。

在指数中，每一个具体的陈述（项目）在对概念的测量中都具有同等的地位，占有同等

的比重，彼此间不存在特定的顺序结构。

量表:是一种具有结构强度顺序的复合测量，即全部陈述或项目都是按一定的结构顺序来安

排的，以反映出所测量的概念或态度具有的各种不同的程度。

量表的目的：一、有助于概念化与操作化过程；二、产生定量测量，并可以和其他变量一块被用来检验假设 两者之间的关系：

量表与指数都是测量工具，大多数情况下可以交换使用。

研究者用量表测量某个构想的强度、方向、层次与潜力，以一个连续体的方式来安排回答值或观察值。

一份量表可用单独一个指标，也可用数个指标。大多数量表属于定序层次的测量。 指数是以累加或合并的方式，将某个构想的数个指标，变成一个分数，这个合成分数，通常是一个多指标分数的简单总和。

指数通常是定距层次或定比层次的测量。

研究者有时同时结合量表与指数的特征，来制造一个测量工具

7. 语义差异量表

语义差异法所得到的结果，告诉研究者，人是如何知觉不同的概念，或是不同的人如何看待相同的概念——

如：政治顾问用以发现选民对某个候选人或某议题的想法 精神治疗师用来判断病人如何理解他自己

8. 古德曼量表：

由一组对事物的态度或看法的陈述构成，被调查者分别对这些陈述发表同意或不同意的看法（只有两种选择，要么同意，要么不同意），然后按某种标准将被调查者在全部陈述上的得分加起来，就得到被调查者对这一事物态度的量化结果。制作过程：

第一步，提出问题。根据家长对孩子从事社会实践的可能态度，提出同一方向（强调孩子应参加社会实践）的5个陈述句：

1）从各方面考虑，孩子参加社会实践好；

2）孩子参加社会实践有利于提高综合解决问题的能力；

3）孩子参加社会实践有利于广交朋友，为将来工作打好基础； 4）孩子参加社会实践有利于了解社会，提高吃苦能力； 5）只要有机会，我都会支持孩子参加社会实践。

第二步，规定评分标准。古德曼量表每个问题后只有两种答案，要么同意，要么不同意。并规定回答同意者，记1分；答不同意者，记0分。最后形成总加量表格式（详见下表） 第三步，评估测量结果。根据此量表测量结果，总分最高者为5 分，它表明家长对孩子参加社会实践非常支持；总分最低者为0分，它表明家长对孩子参 …… 此处隐藏：2623字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……