“百分数的意义”课堂实录与评析(5)

中新产生的百分数）。现实中丰富鲜活的素材，使“单纯从书本中学数学”变为“密切联系生活做数学”。在数学学习中理解了百分数的意义及价值。

2、学习方式的转变，促进了学生积极主动地探索新知。黄老师在组织学生学习百分数时，设计了：课前调查寻找——调查寻找身边的百分数，为本节课学习的展开提供现实的有价值的素材；课中讨论——师生互动，生生互动，不仅交流讨论对百分数的认识和理解，还时常关注对不同观点和做法的评析。教师为学生创设了自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，通过让学生调查寻找的丰富教材，组织学生之间有效的交流讨论，提升了对百分数意义的认识和理解。同时恰到好处地发挥了教师的作用。

3、注意培养学生的问题意识，让学生在一个个问题生成中研究探索数学问题。这是本节课又一个明显的特点。“问题是数学的心脏”，黄老师用心去创设问题情境，使学生在学习中生成：“为什么要学习百分数？”“百分数的意义是什么？”“百分数有什么用处？”“在什么情况下用到百分数？”这样一系列问题。为学生的探索发现起起到了推波助澜的作用。

教无定法 贵在得法

听黄爱华《百分数的意义》有感 在平时的教学中，为了让学生顺利的掌握所要学的新知，教师往往为学生铺设一条平坦的路，让学生顺理成章的去学，而黄爱华老师恰恰相反，他给学生设置了思维障碍物，激起学生的思维的矛盾，引导学生去深入探究。如黄爱华老师在教学《百分数的意义》一课，教师设计了这样的步骤：

第一步：教师出示了3杯同样大小的2，内装不同高度的糖水，问：哪各杯子里的水最甜？有的学生说糖水最少的那个最甜，有的学生说糖水最多的那个最甜，最后一致认为无法判断；

第二步：教师出示3杯水中的糖分别是7克、13克、9克，学生认为这时还是比较不出哪杯糖水最甜；

第三步：师：要想能比较出那杯糖水最甜，还需要知道什么？生：糖水的克数。师出示3杯糖水的克数分别是20克、50克、25克。问：给出了糖水的重量现在比什么？让学生相互说说，汇报交流，最后得出结论就是要比糖占糖水的比率；

第四步：学生计算每个杯子中糖占糖水的比率分别是7／20、13／50、9／25。这时学生自然而燃地说出还是不好比啊！

第五步：将上步所得的分数改写成分母是100的分数：35／100、26／100、36／100，一下子可以看出第三杯糖水最甜。从而得出百分数的好处：便于比较，并进一步由上面的过程归纳出百分数的意义。

上面的过程可谓是步步设疑，层层有碍，激起了学生的好奇心和求知欲，学生一直在努力的思考，尝试、探究，教学效果事半功倍。真可谓是教无定法贵在得法。