书法教学中注意几种能力的培养-模板

书法教学中注意几种能力的培养

书法是中国特有的传统文化,中国书法可谓是中华民族文化之精华,其艺术成就为世人瞩目。中国书法,作为中华民族传统文化的重要遗产,是计算机不可替代的,现在已越来越引起人们的重视。书法是校园文化的一个重要组成部分,它对学生的思想道德、审美情操的潜移默化的作用,对于精神文明的建设的积极作用是不可低估的。书法不仅要求正确的书写,更注重书写技巧、章法、意境,是一门独特的艺术。因此,在书法教学中必须注意几种能力的培养。

一、观察能力的培养

学生学习书法要先认识汉字组成的美学规律,学会观察,通过观察比较,发现和认识规律,进而掌握书写技巧。一笔不当,就会造成全字失色。正如古人所言:“一点失度如美人之眇一目,一画失所如壮士之折一肱。”唐代书法理论家孙过庭也说:“察之者尚精,拟之者贵似。”可见细致的观察力在书法学习中的重要,而创造力的体现,首要一点就是观察。在书法课的教学实践中,学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。

二、注意力的培养

注意力是获取知识的关键一环,对知识的获取有着举足轻重的影响。耐心地讲解学好书法的意义,调动学生的信心尤为关键。通过生动细致的思想和实例教育,使学生明确了学习目的,增强了学好书法的信心,进一步激发了兴趣,使他们以高度的注意力对待书法学习,促进了写字水平的提高。

三、想象力的培养

“想象力比知识更重要”,丰富的想象是学好书法的重要因素。想象不是凭空产生的,它不仅需要丰富的表象储备,也离不开知识经验的掌握。帮助学生端正学习态度,教育他们学好学校开设的各门课程,培养多方面的兴趣爱好,扩大自身知识储备,为想象力的萌发提供丰富的土壤

四、思辩能力的培养

书法中有哲理。书法中充满辩证法,如运笔上的轻重提按快慢,用磨的浓淡枯润,线条的粗细断连刚柔,结构上的大小攲正,章法的疏密开合向背等,只有妥善地处理好这些矛盾,把矛盾辩证统一在一个点画一个字乃至一幅作品之中,才能给人美的感受。学生学习书法可以培养辩证的思维方法和处理各种矛盾的能力。书法不仅是一门艺术,更是博大精深的文化。着名物理学家,中国科学院院士

吴全德教授说:“毛笔书写是三维的,学习书法可以开发少年儿童的智力素质……”

五、创新能力的培养

通过学习书法,有利于发展学生的健康个性,培养他们的创新精神。当前新的教学理念主张尊重学生的独特感受,发展学生的健康个性,培养学生的创新能力。创造力是无形的,必须依靠一个载体进行训练,而书法教学的各种训练正是这样的载体。书法教学中的思维训练贯穿整个学习过程,即人们常说的“悟性”。创造思维要生思维活跃、敢于思考、乐于思考,成为教学中思维训练的主人。

六、审美能力的培养

鲁迅先生说:“中国文字有三美:意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”可见书法是一门表现美的艺术,它不仅能丰富精神生活,陶冶人的情操,更能给人以美的享受和美的教育。因此在书法教学中向学生进行审美教育,就尤为重要。由于书法本身所具有的特殊美,所以,我们可以指导学生从优秀的作品中体会提按、转折等用笔的美;刚柔、粗细等线条美;浓淡、枯润等墨色的美;仰俯、向背等结构美;疏密、穿插等章法美。我们还可以在教学过程中引临学生感受各家书体的美,如先秦书法的稚扑古雅、魏晋书法的奇逸开张、唐楷书法的法度森严、明清书法的个性张扬、直到现代书法在教学中揭示汉字的美感,汉字的每一笔,每一画都深具美感。它以结构的疏密。点画的轻重、墨色的浓淡。行笔的缓急来抒发情感。创造意境,被誉为纸上的音乐舞蹈。

七、记忆力的培养

书法课学习中记忆的训练很重要,书法记忆它不同于语文,数学中的文学符号的记忆。书法记忆是文字的形态、风格。书法记忆的训练在于读铁、背贴和意贴。在第一阶段读贴中要生一读笔画、二读特点。不可急于落笔,逐步提高记忆量。在第二阶段临帖时,通过对具体点画的实临领悟,记住字的外行并注重形象相结合。第三阶段背贴与意贴,不再看贴,用心、脑背临法帖的形态,意临其法帖风格,化贴为“己”。这三个阶段的训练,最终目的是使学生能力综合所临字帖的风格。

八、动手能力的培养

书法教学中动手练习是必不可少得,教师讲的技能,学生书写练习后才能理解,思维训练也在书写训练中完成。而自己动手操作又是学生得弱点。古今中外的发明家无一不是经过成百上千次的失败才获得成功的。所以,在教学中多多鼓励学生,在能较好地临摹古人碑的同时,还要从中吸取精华,有所创新。字型粗重,丰腴的习颜体。字型清瘦可以欧体等。

总之,学习书法并不仅在于实用,更大的意义在于练习书法的过程,实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。