培养小学生良好的数学学习习惯

如何培养小学生良好的数学学习习惯

青铜峡市光辉中心小学 高迎风

叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。” 俄国著名教育家乌申斯基曾说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。” 这足可以说明，小学生具有了良好的学习习惯，在学习中就会产生事半功倍的效果，对他今后的发展也将会起着重要作用，会受益一辈子的。小学生在数学学习中则应具备良好的预习、听、说、看、写等方面的习惯，而培养学生良好的学习习惯，是小学数学素质教育中的一个关键环节，也是每一位数学教师的重要职责。作为小学数学教师，对学生不仅要会“教”，而且要会“导”，不仅要教给学生必要的数学知识，而且要教会学生如何学好数学。

目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。有的学生听课三心二意，爱做小动作；有的学生读书走马观花，做题不读题、不审题；有的学生字迹潦草，难以辨认，有的学生抄错数字、抄错运算符号、抄错题目，点错小数点，有的学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有的学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的，更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正。这些都是当前小学生中普遍存在的不良学习习惯，那么，如何培养学生良好的数学学习习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、培养学生良好的计算习惯，具备认真的学习态度

计算教学是数学教学的重要环节，培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是培养学生计算能力的根本。在平时教学及考试中我们经常会发现，学生计算中的不少错误，不是由于他们不会做才错的，而是他们计算的习惯比较差一时粗心而出错。因此，要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错，要从根本入手，要重点培养学生良好计算习惯和认真的学习态度，这可以大大减少学生计算中的错误，提高计算的正确率，提高计算教学的质量，还可以增强学生学习数学的信心。我觉得良好的计算习惯要从如下方面入手：

1、使学生养成认真读题、审题的良好习惯。这是计算正确、迅速的前题。小学生由于不细心读题、观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错

误。例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错题中的数字或运算符号等等。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算式特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确率。在小学数学教学中，解决问题占据了相当的比重，而问题的解决又是小学生在学习数学中的一个难点。在解决问题的过程中，如不认真审题，就会造成数量关系混淆、列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生进行审题能力的培养。所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；并要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。通过审题训练，可以使学生养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。所以，培养学生良好的审题习惯是非常重要的。

2、使学生养成规范书写的良好习惯。首先应做到书写规范，一些学生为了图快经常将一些数字写错而导致计算错误，可通过练字等手段来尽可能地使他们的书写令人“看得懂”，这就要严格要求学生按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。规范的书写格式可以防止错写漏写数字和运算符号。；其次在抄写算式时学生往往看一个数字抄一个，这样很容易抄错，老师可以教学生读一个数抄一个，抄好整个算式注意核对，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

3、使学生养成按计算法则计算及认真验算的良好习惯。首先要让学生清楚每一种计算的计算法则，这样才能提高学生计算的正确率，保证计算教学的质量。在苏教版的教材中，基本上没有总结出现成的计算得法则。这就要求我们在教学中，帮助学生在理解的基础上，用自己的话总结出计算的法则。可以用经常让学生说说自己是怎么算的方法来帮助他们巩固算法。如果我们能再帮助学生养成认真验算的习惯的话，那么学生计算就基本不会出现什么问题了。可是，实际上计算主动验算的学生很少，不少学生把验算看成是一种形式。如果题目或老师不要求写验算过程的话，他们就基本不验算。即使题目有验算的要求，他们验算时也不认真，只是写一遍过程。这样的验算根本起不了作用，只是浪费时间。我们必须让学生清楚知道验算的目的不是给老师看的，而是为了保证计算的结果是正确的，养成这样的习惯对提高我们的成绩大有好处。

4、使学生养成注意计算细节的良好习惯。经常有人说：细节决定成败。在实际教学中，不少学生前面都做得很好，可是最后却忘记写横式的得数或把得数写错了。例如：在除法计算中，横式的得数中漏写了余数或把得数写成验算的得数等等。

二、教给正确的预习方法，养成有效的预习习惯。

“课前预习”是学生在上课前初步理解所要学习的新知识及复习学习新知识所要运用的相关知识的过程；它是学生自我探索、思考、质疑的学习过程，也是提高学习效率的一个重要措施，不但可以帮助我们把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；而且在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，自己不能解决的问题，作为问题提出来，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。

但“课前预习”在老师和学生的脑海里一直是语文课的专利，在实际教学中我们的数学老师往往忽视了学生预习习惯的培养，总觉得数学没什么好预习的，或者根本不需要。即使有的教师要学生预习，也总是这样说：“明天要上新课了，请大家好好预习一下。”预习什么呢？怎样预习呢？没有方法交给学生，学生口头上答应，其实大都是丈二和尚摸不着头脑，尤其是低年级的学生。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？下面就结合自己平时的教学谈谈自己的一些方法。

1、发挥数学课本的作用，培养正确读、看的习惯。

书本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。数学教学同样要让学生学会看书，学会阅读。老师指导看书，也要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，教师要提前布置预习任务，提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。这样不仅能使学生深入理解数学知识，而且可以培养学生良好的阅读习惯。

2、挖掘生活素材，让预习回归生活，激发学生的学习兴趣。

生活中处处有数学，在教学前就要学生通过挖掘生活中的数学素材，让学生发现数学就在身边，并能感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。 如，在教学一年级《分类》这一 …… 此处隐藏：6046字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……