第三节 幼儿期心理

第三节

幼儿期的心理发展3~6岁

这个时期儿童心理发展仍属于快速发展时期 游戏——幼儿期儿童的主导活动

第一单元 幼儿的游戏

一、关于游戏的理论 精力过剩论：人有需要活动的倾向 精神分析论：主动控制环境，调节情绪，释放焦虑 练习论：对未来生活所必须的技能的排演和练习 重演论：重演人类历史的发展过程 娱乐论：通过游戏获得快乐 认知论：是儿童认知水平的反映

第一单元 幼儿的游戏

二、儿童游戏的发展 (一)儿童游戏的特点 1、婴儿的游戏特点——实物~模仿性游戏 2、幼儿游戏的特点——象征性游戏 3、童年儿童游戏的主要特点——规则性游戏 (二)游戏的社会性发展 独自游戏—平行游戏—联合游戏—合作游戏 三、游戏对儿童心理发展的意义

第二单元 幼儿期的认知发展

一、言语的发展

——幼儿期是口头言语发展的关键期

(一)词汇的发展

1.词汇的增加量 2.词汇内容的丰富和词义的深化 3.词类的扩展

各类词的比例从高到低依次排列为名词、动 词、形容词、数词、量词

幼儿期是人一生后中词汇数量增加最快的时期

3岁词汇量 1000左右 900~1100 75% 年增长率 (50~90%)

4岁1600左右 1500~1700 35% (25~50%)

5岁220左右 2000~2500 25% (12~38%)

6岁3000左右 2500~3500

从总体看，幼儿平均每天可获得2~3个词

幼儿掌握词汇类别由少到多， 体现了一定的顺序。如幼儿先掌 握的是实词，其中最先掌握的是

名词，其次是动词，再其次是形容词；而幼儿掌握虚词的顺序则

是：连词、介词、助词、叹词等。

(二)语法结构的发展1、从简单句到复杂句 2、从陈述句到多种形式的句子 3、从无修饰句到有修饰句 4、从词数少的短句到词数多的长句

幼儿期是口头言语发展的关键期

(三)口语表达能力的发展1、从对话语向独白语发展 2、从情境语向连贯性发展

(二)语法结构的发展

从简单句发展到复合句：单词句——双 词句——简单句——复合句 从陈述句发展到多种形式的句子 从无修饰句发展到修饰句 从词数少的短句到词数多的长句

(三)口语表达能力的发展

从对话向独白语发展 从情境语向连贯语发展(口吃)

二、记忆的发展

量方面的变化

记忆保持时间逐渐延长1岁 再认 几天 再现 2岁 几周 几天 3岁 4岁 几个月 一年 几周 几个月 7岁 三年 1-2年

记忆容量逐渐扩大，短时记忆容量的发展 趋势是先快后慢。

二、记忆的发展

质方面的变化

记忆态度的形成

内涵：记忆的目的和意图 3岁：有意记忆出现 内涵：记忆

材料的形式和性质 形象记忆：运动记忆；情绪记忆；形象记忆 语词记忆：

记忆内容扩大

二、记忆的发展

2、记忆特点的发展趋势：见书P207 3、记忆策略的形成： 没有策略(5岁以下) 过渡阶段(5—7岁) 主动而自觉地采用策略(10岁以后) 幼儿能运用的记忆策略： 视觉复述策略 特征定位策略 复述策略

幼儿的记忆策略实验

威尔曼等人(Wellman,1975)对2岁和3岁儿童进行了 实验。在儿童面前放着若干个倒置的杯子，其中一个 盖着玩具小狗，要求儿童在实验者暂时离开实验室时， 记住哪一个杯子下面盖着玩具小狗。2岁儿童不接受任 务，不愿等待实验者回来。3岁儿童则已经会运用各种 记忆策略，他们高兴地注视着藏小狗的地方，一边看 着那个盖着小狗的杯子，一边对着它点头，并说： “有”;看着其它杯子时，则说“没有”,或者在等 待期间一直把手放在那个杯子上；或者把它移到突出 的位置。