农村小学生数学学习习惯培养的研究课题开题报告(2)

学生自主学习是新课程标准的基本理念，也是培养适应时代发展需要的人才和创新教育的需要.本课题的研究目标就是通过对提高小学学生数学学习的构成要素分析；探讨如何在数学课堂中提高小学生学习兴趣的策略及教学方法，充分发挥课堂教学主阵地的作用，树立学生在教学过程中的主体地位，还学生一个宽松民主的学习氛围，让学生在这个氛围中真正领会数学的真谛，提高数学素质，成长为社会所需要的人才。

三、研究方法

研究内容 1．小学学生数学学习学习兴趣培养的构成要素分析；

2．教学中提高小学生数学学习兴趣的策略；

3．构建与提高学生学习兴趣相适应的数学教学模式初探；

4．适应促进小学生学习兴趣提高的评价体系的研究。

研究方法

1．行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。

2．研究调查法 通过问卷调查形式，了解小学学生数学学习兴趣的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。

3．文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习兴趣和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。

研究步骤

1．准备阶段：研究课题前期论证（2012年3月——2012年6月）

（1）组成课题实验组；

（2）课题组成员学习培训；

（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习，完成课题申报书

（4）制订实施方案。

2．研究阶段（2012年7月——2013年12月）

（1）进行小学学生数学自主学习兴趣的调查分析；

（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；

（3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文；

（4）积累研究资料

3．总结阶段（2013年1月——2013年4月）

（1）完成小学学生数学自主学习兴趣的调查分析报告；

（2）构建小学学生积极主动学习的教学模式及相应的评价体系；

（3）撰写有关培养小学生数学学习兴趣的案例、论文；

（3）整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。

主要工作是：按实验方案进行总结，整理资料，撰写结题申请报告、实验报

告，整理并出刊教师论文集，有关本课题的典型教案等资料，为进一步扩大实验研究的成果做好准备。

五、课题成果形式与构成

1、成果的形式：论文

2、构成:

(1) 理论概括性的学术论文。

(2)典型课教案、实录、反思。

(3)阶段性小结。

(4)学生的个案跟踪材料。

六、课题组构成人员

成立学校课题研究领导小组、成员为：

组长：王丽丽

成员：季凤玲 孙德栋 于永兴 陈蕾 刘慧美

篇二：《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告

附件2：

基础教育教学课题研究开题报告

课 题 名 称： 小学生数学预习习惯培养策略的研究 课 题 类 别： 学科类

学 科： 小学数学

主 持 人 姓 名：

主 持 人 单 位：

市、 县 （区）：

填 表 日 期： 2016.4

《小学生数学预习习惯培养策略的研究》开题报告 一、选题缘由及背景

基础教育课程改革的目标明确指出“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人。数学教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”数学学科是学生掌握知识进行有效实践的工具性学科，学生独立自学的能力不可忽视。培养学生的数学自学能力是数学教学核心工作之一，也是学生终身发展的根基和必须。

素质教育的呼声虽然不断，但是实际教学中，由于中考的竞争压力，我们的老师们不得不倾向于更为扎实的应试教育，于是学生本应该拥有的自主学习的时间被题海战术取代了，本该属于学生自主阅读感悟，细细品味语言文字之魅力的时间被老师津津乐道的讲解剥夺了。超量的试题剥夺了学生自我学习探索的机会，淹没了学生深入学习的激情，只会死板地应对考试，不会自己学习，也不爱自己研究学习的现象极为普遍，高分低能，被动学习，机械学习，应付学习的学生多之又多。

加之现如今小学数学课堂教学低效高耗的现象比较普遍，正是基于对这些背景状况的思考，我选择了这个课题作为研究方向。旨在通过该课题的研究，把学生个体作为语文学习活动的主体，在教师必要的引导下，培养学生独立自主的学习习惯和自主学习的能力，让他们热爱预习，学会学习，为他们后继学习奠定扎实的思想基础和方法习惯基础。

二、研究目的与意义

（一）研究目的

通过“先学后教”的预习模式，指导学生掌握数学预习的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习数学的自信心，为高效课堂教学提供保障，为学生终身学习奠基。此项研究的另一个目的是辐射带动周围同仁，促进数学教师对预习工作的积极思考和大胆改进。

（二）研究意义

1.通过课题研究，引导学生运用查阅、批注、勾划、圈点、概括提取信息、赏析品味语言、写书评等多种方式，对文本有初步的学习感知，并通过提出质疑，标记疑问，

多向查阅资料，试着解决问题的预习过程，引导学生逐步学会预习，乐于预习，掌握正确科学的预习方法，促使学生带着问题听课，提高听课效率，提高获取知识的能力，进而培养学生自主学习的意识和能力，培养学生学思结合的学习品质。

2. 通过课题研究，促使教师在新课程理念指导下切实转变自己的教学方式，改变教学行为，以教师教学方式的转变来促进学生学习方式的转变。

3. 通过课题研究，落实数学课程标准的基本精神，落实《基础教育发展纲要》的基本要求，落实素质教育“轻负优质”的核心理念。

三、国内外研究现状 （一）国外相关研究

心理学家“皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果。他指出,真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。””皮亚杰的理论强调的就是培养学生自主学习习惯的的意义和所需要的条件。也就是说，人的本质属性和成长的主要要素是自我教育，自我教育需要具有主体性。河北师范大学教授范树成在其《美国中小学的教学方法及其改革的特点》一文中指出，美国在教学方法改革的历程中，同样强调学生本位的理念，突出学生自主学习的能力和能动性。与中国不同的是，美国反对教师对学生自主学习的限定和整齐划一的要求及指导，他们跟强调尊重学生的个体性、个别差异性。 …… 此处隐藏：1021字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……