关于农村小学教育问题的调查报告(6)

七层小学：坐落在七层老吴屋侧，服务于七层村群众，覆盖人口约700人。学校占地4000平方米，建筑面积670平方米，目前有教学班6班，学生68人，教职工8人

成鹊小学：坐落在成鹊管理区老王屋背的岭岗上，服务于成鹊村群众，覆盖人口约2300人。学校占地3960平方米，建筑面积600平方米。目前有教学班7班，学生160人，教职

工10人

3.目前已没有开办的学校村级小学

华岭小学、马岭小学、永星小学、锦洞小学、大成小学、崇新小学、长安小学、廉峰小学

三．当前制约永和镇小学发展的主要问题

1.村级小学减少，造成学生上学不便。

由于教学条件差，教学设备落后，以及越来越多的家长把孩子送到邻镇教学质量较好的学校或者城镇学校就读，因此，生源逐年减少，最后学校废止。整个镇上有些村级小学虽然有开办，但都只开办了一到四年级，学生到了五年级都得去镇上上学。撤并村级小学，在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支，但目前，农村小学不提供寄宿，这就造成了部分家比较远的学生上学的不便，小学生年龄小，农村的家长也不可能天天接送，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身安全也难以得到保障。

2.基础设施有所欠缺

在农村小学的调查中，基础设施并不是很完备，尤其是在体英美和计算机教育设施上，教育设施不完备，甚至根本没有。

3.教师的业务水平不高，师资力量薄弱

在农村小学中，年级偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。师资力量薄弱，有的教师甚至一人带几门课，教师积极性不高，责任心不强。

4.教师课堂中普通话使用频率低

从口语发展时期来看，大量的研究报告证明语言习得存在着一定关键期：一般是指人从2岁到12岁的这段时间。在这一时期，由于生理因素的作用，语言习得最为容易，超过这段时间，语言的习得能力就受到一定程度的限制。而小学生正好处在这一关键期的中后期，

因此进行口语交际教学是非常必要的。但在调查中，发现农村学校师生较频繁使用方言。这主要是由于受方言环境影响，大多数教师没有受过专门的普通话训练，所以在授课的过程中，大多数都讲方言，学生回答问题时也以方言为主。这反映出农村小学教师在教学、学生日常交往中对普通话的使用还不普及，学校在推广普通话的过程中，不应只限于号召，而应把普通话作为衡量和评价教师工作的一项内容，加强在农村推广普通话的力度和措施。

5.素质教育难以实习，课程改革举步艰难

农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里。受大的环境制约和影响，教师们都把学生考高分作为自己的唯一目标，学校也用学生的成绩作为衡量教师教育水平的唯一依据。音乐、体育、美术、英语等课程虽然开设，但实则难以得到保证，学生的身心难以得到全面的发展，知识面狭窄，观念滞后。

6.家庭教育与学校教育脱节

小学学生家长很少与老师、学校联系，对学校的教育思路、教育环节知之甚少，根本谈不上配合学校的教育，学校也无法了解学生在家庭中的情况，致使家庭教育和学校教育很难衔接起来。

四、当地政府对发展农村小学教育的主要做法和成效

1、扩大教师对外交流。让农村学校与市区学校、乡（镇）之间的学校进行形式多样的师生交流活动，其目的就是缩小城乡差距，促进均衡发展。

2、提高农村教师福利待遇，改善农村教师的工作、学习、生活和交通等条件。

3、在核拨生均公用经费时，对学生少的学校给予倾斜政策，保证这些规模小、学生少的学校正常开支，确保正常运转，促进义务教育均衡发展。