小学低年级数学教学激励艺术初探(4)

直观操作还可以培养学生勤于实践的好习惯。例：我在教小学数学第五册教材学生认识了几分之一后，我就指导学生拿出几张同样大小的长方形，用不同的方法分别去折叠出它的八分之一，并用自己最喜欢的图案表示出来。学生亲自操作实践，手、眼、脑并用，启迪了大脑的思维，得出了很多种八分之一的折叠方法，再用美丽的图案画出来，得到美的享受。这样，学生动手动脑，以“动”激“活”，营造出富有生机的学习氛围，实现了数学学习方式的转变，逐渐养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。

二、眼睛、耳朵等感官仔细观察，培养学生的形象思维。

小学生的思维以具体形象为主，要理解抽象的数学知识，必须在大量的感性认识基础上，由感知经表象达到认识的过程。教师要有意识创设情景，借助直观形象的教具、学具演示或学生亲自动手操作等手段，通过学生的看、听、做、说，不断丰富感性经验，比较牢固地建立

低年级 数学教学 激励 初探

起完整的表象，而表象既具有直观性，又具有概括性，是从具体感知到抽象思维的中间环节，是儿童理解知识的桥梁。

我们班爱好音乐的同学比较多，根据学生的特长，我有意识地将数学教学与音乐教学有机地结合起来，相互促进。:如：教学第三册“乘法的初步认识”时，同学对相同加数、相同加数的个数容易混淆，感到枯燥。我就根据他们的特长，在练习题部分设计了一道听节奏写算式题。我先用三角铁敲下面节奏：**| **| **| 学生边听边想，三

角铁敲了几下？响了几次？于是加法和乘法算式就逐步列出来了。接着，我有用竹筒、铃鼓等打击乐器分别奏出不同节奏型，学生既感到新颖，又发挥了他们的特长优势。这样，学生观擦有方法，思考有凭借，促进了形象思维的发展。

三、 重视数学语言的训练，培养学生的语言思维能力。

低年级学生由于词汇有限，往往在表述过程中会出现词不达意的现象，但只要耐心引导，加强学生数学语言表达能力教学，就会促进他们的数学思维能力的发展。

培养学生数学语言表达要有恒心，要坚持循序渐进。首先用词要准确，如一“棵”树，一“朵”花，单位名称不能乱用。其次，语句要完整，如“谁比谁多”等等。我们要用完整的句式来规范学生的语言，最后表述要连贯、有条理。如：第二册教材第29页的情景图中，有小朋友们在回收废品，还有一个统计表。我就让学生仔细观擦，小组讨论，让学生充分发表自己的意见，然后再引导学生根据统计表把条件和问题连惯起来说：“三班回收了30节电池，一斑回收了8节电池，三班比一斑多回收了多少节电池？”

四、 让学生学会思维

学生对于某些知识往往能够说出，也能机械地运用，而实际上并不一定真正理解，虽说学生的学习过程是复杂的，但应该是主动探索

的过程，因此教学必须调动学生已有的经验去积极地思考，让他们通过观擦、比较等一系列必要的活动去主动探索。教师要把知识与方法一起教给学生，使他们在获得知识的同时，思维活动得到有效地训练，学会思维方法，正如教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，这启示我们不仅要帮助学生“学会”，而且要指导学生会学。

首先要教会学生观察，刚入学的学生观察常有一定的随意性，往往只能看出图中较明显的事物。因此，我们必须教会学生用“整体——部分——整体”的方法观察图意。其次是比较法，底年级的学生不善于区分物体本质特征，所以最好先找出不同点，再过渡到相同点。:如：在“带小括号两步计算式题”中，我出了这样一组题：2+3+7=12，2+（3+7）=12。我先引导学生观察两题的不同点，相同点，它们之间的联系，培养学生比较能力。最后是分析，综合法，例如，解答应用题，首先要看看题中的条件及问题是什么？再分析一下各个数量的关系如何？最后思考解答此题用什么方法计算，这种思维方法是其他一切思维方法的基础，从底年级起就要有意识培养。

良好的思维习惯需要经过长期的、持之以恒的培养才能形成。作为教师，应抓住每一个时机，

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在每一节课、每一个环节，每一次学生发言、每一次作业中，坚持以学生发展为本，提高学生的学习能力，促使学生形成良好的数学学习习惯。同时，我们要注意挖倔教材本身的思维因素，有计划，有目的培养学生的思维能力，这对于在底年级数学教学中实施素质教育很有必要。

当然，兴趣是学生学习的动力，认知的向导。如果没有兴趣，任何发明都无从谈起，少年更是如此。少年儿童好奇心强，我们教师要善于利用他们好奇心的特点，激发其求知的欲望，结合教学内容和学生的生活经验，找准能够激发兴趣的地方，培养学生的思维能力，创设引人入胜的情景。如：数一数、摆一摆、试一试，剪、拼、贴、补等，都可以激发学生认知的兴趣，唤起他们的思维能力和创新的欲望。

总之，培养学生的思维能力，是时代赋予我们每一个教师的义务和神圣职责。在教学中教师只有遵循小学生的心理特点，结合教学内容巧设创造思维能力的情景和时机，积极探索最优秀的教学方法勇于实践，勇于创新，才能培养出新世纪所需要的“创新型”人才，达到新课改所制定的目标。

在小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣_ 用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。