让生命之花绽放 思想品德论文

龙泉市德育工作参评论文

让生命之花绽放

----浅谈如何在初中思想品德课堂教学中融入生命教育

龙泉市第二中学 潘林娟（15205785326）

【摘要】如何加强中学生的生命教育，是思想品德学科教学的重要内容。新课程背景下，要求思想品德教师有效地在思想品德课堂中开展初中生的生命健康教育，引导学生学会尊重生命，珍惜生命，善待生命；教会学生如何珍惜自己的生命，对自己生命负责，对他人的生命负责。

【关键词】生命教育 初中思想品德 课堂教学

新课程背景下，要求思想品德教师有效地在思想品德课堂中开展初中生的生命健康教育，引导学生学会尊重生命，珍惜生命，善待生命；教会学生如何珍惜自己的生命，对自己生命负责，对他人的生命负责。初中《思想品德课程标准》中强调，要培养学生“热爱生命”；“知道人类是自然的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵”； “知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值” 等三维目标。在思想品德课堂教学中，生命教育的目标应该包括让学生感受生命的宝贵，尊重善待其他生命；让学生体会生命的独特，阐扬自己生命的光辉；让学生了解生命的价值，树立正确的人生观。

一、世界因生命而精彩, 感受生命的美好，善待其他生命

生命教育不仅只是惠泽人类的教育，应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下。生命是自然界最珍贵的财富，世界因生命的存在而精彩。

生命教育首要目标就是让学生感受生命的宝贵，学会珍爱生

命。比如，在《世界因生命而精彩》的课堂教学中，我首先通过“荒芜的世界”和“充满生机的世界”的强烈对比，让学生感受生命的美好；其次通过活动画一画“最具代表生命的事物”。生命是在风中舞动的小花，生命是峭壁上挺立的青松，生命是丛林中欢跳的小鸟，生命是嗷嗷待哺的婴儿，生命是充满朝气的太阳，生命是枝叶茂盛的树木，生命是不屈不挠的小草〃〃〃〃〃〃一幅幅美丽的生命画卷，让学生生感受到生命世界多彩多样；再次通过“哭泣的地球”视频让学生体会生命的脆弱，我们的衣食住行等最终都来自大自然。没有大自然的恩赐，我们的生命就丧失存在的可能。懂得每种生命都有其存在的意义与价值，各种生命相互依存、息息相关，生命需要相互关爱，人类必须尊重自然规律，善待大自然，与大自然共生共存。最后通过记录“生命日记”，让学生试着去栽植或者饲养一种动物让学生在生活中欣赏生命的奥妙，从而让学生学会善待其他生命。

通过如上环节的层层递进，让学生懂得了生命是宝贵的，不

仅要学会珍惜生命，更要学会善待生命，要有发现生活中的美好事物的眼光。同时明确这个世界是因为有了各种各样的生命而精

神，从而让学生学会不仅要善待自己的生命，而且要学会善待其他人的生命。尊重他人，尊重生命。

二、生命因独特而炫丽，了解生命的可贵，珍惜自己的生命 生命教育不仅只是关心今日生命之拥有，还应该关怀明日生命之发展。每个人的生命具有独特性。正如世界没有两片完全相同的树叶一样，每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。首先，虽然没有鸟的羽翼，人也可以飞上蓝天！虽然没有鱼的鳃鳍，人也可以遨游海洋！虽然没有猎豹矫健的步履，人也可以日行千里虽然生活在今天，人可以了解了解过去！虽然生活在现在，人可以放眼未来。人类是不同于生命世界的其他事物，人类更具智慧和力量，让学生明白通过自己的努力我们可以创造世界。接着通过举例：周星驰凭着他对演戏的热爱以及天分，并且在他的演艺生涯中不断通过自己的探索与努力，成为众人喜爱的戏剧天王。姚明用篮球这个全世界都能读懂的语言，向世界递交了一张充满活力的中国名片。我一个朋友12岁时怀着梦想远离家乡和亲人到城里就读，虽然家庭条件无法与城市孩子相比，但凭着一颗执着的心，努力学习，２２岁那年她终于实现自己的梦想。走上了成才之路，她热爱她的教育事业，并为这份事业不懈努力着”等一系列的事迹让学生明白:天生我材必有用，成功之路不尽同。每个人的生命都是独特的，我们该根据自己的独特性选择适合自己的道路。再次通过“我的独特，我的梦想”让学生深

入解析自己的生命，明白自己的性格、兴趣爱好、特长，确立自己的梦想，让学生生命有所发展。最后歌曲《怒放的生命》激发学生对创造生命未来的渴望。

每个人成长的轨迹不同，造就了生命的独特性，正因为有了生命的独特性，才使得我们的生命有了独特的价值。了解生命的内涵，让学生知道了生命的意义所在，使他们更加的珍惜自己的生命。

三、生命因责任而绽放，体会生命的意义，提升自己的价值 生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；现在的学生多是独生子女，唯我的意识强，生活优越强，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感，缺少对生命的关爱。生命教育不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。本课主要是与学生共同探讨如何珍爱生命，让生命价值得以体现。在内容设计上共四个环节。第一环节：“感受生命的坚韧，激发求生的欲望”意在让学生明白在任何时候都不要轻言弃生。强调能承受挫折、勇敢坚强；第二环节：“求生知识大比拼”，让学生分享一些必备的生存生活技能，做到学以致用，回归生活；第三环节：“回归生活，尊重生命” ，首先设置情境，让同学们想一想，我们的生命有价值吗？我们生命的价值体现在哪呢？父母很辛苦，

我能？我的同桌学习上遇到难题，我会？老师的嗓子嘶哑，我将？在公共汽车上，看见有老人，我会？灾区的小朋友遇到困难，我可以…通过一系列贴近生活的情境，让学生深刻体会你能为他人带来快乐和幸福，感悟每个人的生命都是有价值的。再想一想：哪些人给你带来了幸福和快乐？如果父母不在身边,我的生活

会？如果朋友不在身边,我的生活会？如果没有医生呵护,我们的生活会？如果没有农民种田,我们的生活会…，让学生感悟：他人的生命也是有价值的，我们要肯定他人价值，尊重他人生命。第四环节：“体验生命箴言 过有意义的生活”人无法决定生命的长度，但可以决定生命的宽度和高度，总有一种高度，能体现生命的价值，总有一总宽度，能成为生命中最亮丽的风景。 珍爱生生命的最高表现是不断延伸生命的价值，意在激发学生努力突破自我，不断实现自我价值。

总之，在初中思想品德课堂中的生命教育要让学生感受生命美好，让学生不仅关爱人类生命，而且善待其他生命；生命教育要让学生明白生命的独特，让学生不仅珍爱自己的生命，而且关怀自己的成长；生命教育要通过了解生命的意义，让学生不仅享受生命的快乐，而且提升生命的价值。

参考文献：

［1］ 义务教育课程标准实验教科书《思想品德》七年级上册． 人

民教育出版社社.2013

［2］ 《全日制义务教育思想品德课程标准》（实验稿），人民教育出版社，2011

[3]冯建军．生命与教育[M]．北京：教育科学出版杜，2004．

[4]张美云．生命教育的理论与实践研究．华东师范大学博士学位论文，2006．