【丹青论文团队原创作品】 -- 提高高职英语口语能力的措施探析

提高高职英语口语能力的措施探析

【摘要】英语口语教学的根本目的是培养和提高学生的英语交际能力，为高职学生以后的就业和发展打下扎实的基础，具有很重要的现实意义。然而，在高职英语教学当中，英语教师和学生对英语口语都没有足够的重视，学生普遍存在英语口语能力差的情况，具体体现在发音不准、词汇量匮乏、不敢开口、不愿开口甚至不会开口。本文主要对提高高职英语口语能力的具体措施进行深入和详细的探析。

【关键词】高职；英语口语；口语教学

0引言

随着我国改革开放的不断深入，中国的大门早已敞开，与世界各国的交流越来越频繁。英语作为一门国际通用语言，也在国际交往中起着越来越重要的作用，国家和社会对高级英语口语人才的需求越来越大。然而，在现实高职英语的日常教学中，教师和学生却没有跟上时代的步伐，出现了与时代和社会脱轨的现象。在高职学校中，真正具备较好英语口语能力的学生非常少，更不用说高级英语口语方面的人才，用凤毛麟角来形容一点也不过分。因此，提高高职英语口语能力是当前一个十分棘手和必要的问题，英语口语教学改革势在必行。 1 高职口语教学的现状

在高职英语的教学中，不仅高职学生对英语口语的学习没有足够的重视，甚至连高职英语教师也是如此。高职英语教师在英语教学中花大量的时间和尽力来讲解英语基础知识，没有对英语口语的教学做计划和准备，使高职学生连说英语的机会都没有。高职英语教师的这种教学模式使学生误以为口语不重要，甚至都没有加强口语能力的意识，最终变成只会做题，不会说英语的“哑巴英语”人才，导致高职学生的英语口语能力普遍很差。很多学生连最起码的日常英语交际都做不到，有的学生能听懂英语但不会说，有的能够说一些简单的日常用语，却又在英语听力方面和词汇方面有所欠缺。

2口语教学的重要性

教育部颁发的《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]。在教学过程中，高职学校领导和教务人员要把培养学生的英语口语综合能力作为日常教学的目标之一，把其放在与英语语言基础知识和基本技能的同等地位上，对英语的听、说技能特别重视和培养。英语教师在备课时，要对英语口语教学做充分的准备，每堂课留出固定的一部分时间让学生开口说英语，同时要注意采取积极的表扬机制，鼓励学生坚持不懈。只有这样，才能培养出大批优秀的英语口语人才，为社会和国家做贡献。 3 提高高职英语口语能力的措施

3.1 学生为主体，教师为指导

高职英语教师在口语教学中，要坚持学生为主体，教师为主导，开展适应性和互动性教学。学生是实现英语口语有效性课堂的主体。在教学策略和方法的实施过程中，学生是学习的主体，教师担任辅导学生进行口语练习的角色，不能让学生完全按照自己的意愿行事，以免造成事倍功半的后果。学生的生理和心理特征是不可忽视的因素，教师要充分发挥自身在教学中的指导性和能动性，对学生进行正确的引导，促使学生主体性在英语口语学习中的充分发挥，实现教学目标的实现和学生英语口语能力的提升。

3.2 及时更新口语教材

口语教材编写是否合理，内容是否与时俱进，对英语口语的教学效果产生直接性的影响。

教材编写要做到以下几点：实用性、真实性、时代性、趣味性、理解性和开拓性。这样，才能提高学生的学习兴趣，使学生的英语学习与时俱进，帮助提高口语教学质量。

3.3 营造良好的口语教学氛围

在高职英语教学中。教师要树立“一切为了学生全面发展”的思想，关爱学生、尊重学生、平等对待学生[2]。在口语教学中，教师要充分表现出对学生的期望和赞美，对学生的错误要表现出宽容和谅解，恰到好处地融入情感教育，营造一种和谐融洽的师生关系。在这种氛围下，学生才能主积极主动，毫无顾忌地进行口语练习。

3.4 采取积极的评价机制

在课堂教学中，教师是整个课堂教学的主导。教师在学生心中地位很高，具有区别于其他人物角色的威信力[3]。因此，在课堂教学过程中，教学要严格注意自己的言行举止。因为教师的一举一动都会在无形中给学生造成巨大的影响，所以教师在进行课堂评价时，要尽量使用鼓励性的语言，评价要具有针对性，恰当得体。学生在学习中得到了老师的赞美和夸奖，会在心里形成正面效应，学生在英语口语学习中会变得更积极主动，更有自信，对口语学习更加感兴趣。相反，如果教师一味地批评打击学生，不但会打击到学生的自信心，严重者会直接影响学生对口语学习的激情，甚至一蹶不振。所以，为了提高学生对英语口语的学习兴趣，教师一定要懂得使用鼓励性评价，有效地提高英语口语的教学效率。

4结语

高职英语教师要不断提高自身的英语综合素质，为学生树立一个良好的榜样，能够在有限的课堂时间内培养和提高学生的英语口语应用能力，为高职学生之后的人生之路做好铺垫。在口语课堂教学中，要坚持以学生为主体，教师为主导，采取鼓励性的课堂评价机制，积极为学生进行口语训练创设情境和氛围，从而有效地提高高职学生的口语交际能力，为社会和国家培养更多合格的高级英语口语人才。

【参考文献】

[1] 李成良,顾美玲编著.大学教学理论与方法[M]. 贵阳：贵州教育出版社,2010.7.

[2] 李维安,刘光军.建筑环境与设备工程实训指导[M].北京：科学出版社.2009.1.

[3] 刘志强.哈尔滨工程大学实践教学改革与研究[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社.2011.1.