如何提高初中数学课堂教学的有效性(2)

（1）学习准备：教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向。（2）学习实践：这是课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。

（3）学习反馈：让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调

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整思路，进行新的探索和评价。

（4）学习反思：让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。

新的板块结构的定制，突出了教师所实施的教学策略、所扮演的角色是引导、推促、启发，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论、合作探究氛围的桥梁；而主体学生的全面参与，不同层面、异类的学生都能积极主动地学习，使其个性得到充分发展，才是至关重要的。

四、研究的成效分析。

经过这几年年的实践，我的课堂教学取得了初步成效，主要表现在以下几个方面：

1.有效性教学观念得到了初步转变。在实践中始终以培养学生的有效学习方式和有效学习能力为重点，更新自己的教育观念；始终以提高教学效益、效果为出发点，不断完善自己的教学理念。特别是在教学中，始终注意培养学生的有效学习意识，打破传统的“低效，低质量”的教学模式，让学生学得有质量、学得轻松。

2.改进了教学行为。通过实践探索，探索出了一些有效的在新课标下初中数学课堂教学有效性教学的途径与策略，培养了学生在课堂上有效学习数学的能力，促进了学生数学学习课堂内外的和谐发展。

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在实践中教学行为也有了很大改变。通过开设有效教学专题课程渗透，进行有效教学课外辅导、学生讨论、师生讨论等多种有效教学活动形式，有效地开展学生对有效学习方式的理解和领悟，促进了学生有效学习意识和有效学习能力的和谐发展，使学生学习数学知识的能力得到均衡发展。

3.提高了自已的理论业务水平。实践中教师自觉学习相关的教育学、心理学理论，学习初中数学课堂有效性教学的相关知识，领会课改精神，在培养学生的有效学习意识的同时，积累了大量的有效教学和有效学习的素材和案例，汲取相关的成功经验丰富了自已的教学思想和理论素养。提高了理论研究水平，客观上也为新课程的即将实施做好了理论和实践上的准备。

创设了教师发展的平台。以总课题为中心通过本课题的研究，实践教师在自身能力与素质的发展上有了更大的空间，能参与课题论证同专家面对面交流，有了更多的培训与学习的机会，能承担一些同课题有关的公开课活动，对自身素质的提高有了极大的推动作用。

5.促进了学生数学学习能力的提高，培养了学生对学习有效性的理解和领悟能力，使他们意识到数学课堂学习有效性的重要性，提高了学生学习数学的能力和学业成绩。