沧州市教师教育考核标准(1)

附件3：

沧州市示范性教师专业发展学校考核细则（试行）

考核指标

考核要素及权重 1.落实教师专业发展学校建设管理机构，设立了独立的研修处，设立了专职研修员具体负责 教师培训工作。管理机构有活动计划和校本特色的操作模式，日常管理有序、高效，管理

得分

备注

A2 B4 组织 管理机构 领导 (6 分) (10 分) 度。 分) (2 3.月度有检查、学期有总结、学年有评

价、考核、奖惩。 分) (2 具有满足校本研训和教师自主学习需要的硬件设施。 1. 图书馆馆藏丰富。 教师人文读本能满足教师需要， 教育理论专著和专业理论书籍不断充实， 学科报刊杂志中学不少 50 种、 小学不少于 30 种， 教育教学文献资料能够有效地服务于一 B5 条件支持 (4 分) A3 3.学校有日常开展小型研训活动的固定场地，有全体教师集中学习、组织公开教学的多媒体 运 培训场所。 分) (1 行 4.条件较好，规模较大的学校具备 15-20 人挂职锻炼的食宿条件和学习场所。 分) (1 保 估资格 障 B6 (10 分) 经费保障 费、差旅费、住宿费、饮食补助费。 分) (1 (4 分) 3.多渠道筹措资金支持教师专业发展学校的建设和发展。 分) (2 B7 时间保障 (2 分) 1.每年学校安排的校本主题教研、校本培训时间累积不低于 60 个学时(或每周不少于 3 课 时) 分) (1 2.教师外出参训时间有保障。 分) (1 2.专项资金能专款专用。用于校本培训和研修中聘请专家及教师外出学习、培训所需的资料 1.落实研训经费。将学校年度公用经费预算总额的 5%列为教师培训专项资金。 分) (1 。 求，不具备参与评 达不到此项指标要 线教师。 分) (1 2. 学校宽带接入互联网， 具有能够满足教师远程学习、 研修需要的网络支持平台和网络环境。 教师电子备课室的装机台数能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。 分) (1 专业发展的职责和任务，做到职责分明，任务具体。有相应的例会活动制度和文档记录制 估资格 2.按照整体协调，分工合作的原则，明确了研修处、教务处、年级组、备课组、学科组教师 求，不具备参与评 资料项目健全、归档合理。研修处负责人和研修员具有较强的业务素质。 分) (2 达不到此项指标要

考核指标

考核要素及权重

得分

备注

没有校本培训的相 B8 继续 教育 制度 (10 分) 1.落实教师岗位学历的相关规定。依据学校实际，对教师岗位学历进修按照“学用一致”的 关制度、实施方案 原则提出要求并有激励措施。 分) (2 。 和校本培训开展的 2.落实教师继续教育的相关规定。在职教师继续教育参训率为 100%。教师继续教育考核成 活动记录不符合参 绩的合格率为 100%.(4 分) 与评估资格 3.严格落实继续教育课程校本培训的相关要求，并有效组织实施校本培训。 分) (4

1.构建以校为本的教研制度。制度健全，管理机制完善。 分) (1 2.将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于教研过程中，教师备课、上课、作业辅导等 A4 制 度 建 设 (30 分) B9 教研 制度 (6 分) 常规工作的教学研究有实际效

果。 分) (1 达不到此项指标要 3.积极探索校本教研的有效形式与途径并有所创新，并具有推广价值。 分) (1 求，不具备参与评 4.每月开展各种形式教研活动 3-4 次，累计活动时间不少于 10 学时。对活动内容、活动形 估资格 式、活动效果有详细记录。 分) (2 5.城区学校能够聘请大学、教育机构的专家、其他学校优秀教师进行合作和专业引领。 (1 分)

1. 依据学校实际建立校本科研制度， 有统领全校教育或教学工作的市级以上课题或实验项目， 有满足教师个性需要的实验项目或者课题。课题立项，省级及以上每项 1 分，市级每项 B10 0.5 分。 (最高 3 分) 科研 2. 学校能够有效管理科研课题和实验项目并给予必备的条件支持。 课题和实验项目能够如期 制度 开题、结题，取得相应的研究成果。三年来公开出版论著每本 1 分，为大学教育改革和研 (6 分) 究生教育改革提供实践类课程资源每项 1 分， 省级以上公开刊物发表论文每篇 0.5 分。最 ( 高 3 分)

考核指标

考核要素及权重 1.建立学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，学校开展传、

得分

备注

B11 帮、带工作，并制定了相对稳定的制度，实际效果好。 分) (1 导师 2.建立校级交流、合作、共享优质教育资源方面的制度，工作成效显著。 分) (1 制度 3.建立青年教师导师制度。积极创设条件，外聘名师、专家，定期指导青年教师。引领青年 (3 分) 教师快速成长。 分) (1 B12 积极寻求教育科研院所、高等院校的智力支持。采取建立实验基地、进行项目合作、课 构建多元化 A4 运行载体 制 (1 分) 度 建 设 (续) B13 评价 奖惩 制度 (4 分) 1.建立教师专业发展评价奖惩机制。从教师的个人发展规划、实施过程、目标达成情况等方 面，对教师专业发展做出年度评价和奖惩。 分 ) (1 2.建立教师自评互评，学生评价，家长评价，专家评价，学校综合评价等多元化评价体系， 评价内容符合学校的实际情况和教师专业发展需要。 分) (1 3.把教师的师德表现作为教师评价的第一要素，师德年度考核工作扎实、规范。取消师德年 度考核不合格教师评优、评先的资格(1 分) 4.建立年度教师专业发展档案管理制度，教师专业成长记录袋或记录手册具有可操作性，实 施效果好。以文本和电子两种形式建立教师专业发展年度登记册，并予以网上注册，逐步 实现教师专业发展的动态管理。 分) (1 (1 分) 题研究、教师论坛、专家报告会、课堂教学研讨等形式，为教师学习和发展创设条件。

A5 教师 专业 发展 (20 分)

B14 教师 队伍 情

况 (6 分)

1.中学教师本科学历合格率为 100%,高中学校研究生学历的教师比例不低于 6%;小学教师 专科学历合格率为 100%,本科学历的比例不低于 90%。 分) (2 2.学校至少有 1 个区域内示范性学科和 1 名示范性学科带头人。 分) (2 3.中学有特级教师或省级骨干教师 2-3 名，小学、幼儿园有中学高级教师或县级及以上骨干 教师 2-3 名，并能够比较好的发挥辐射作用。 分) (2

考核指标

考核要素及权重 1.青年教师专业发展迅速。县、区级以上教学新秀倍出(在课堂教学评优、 教师基本功比赛、 教学成绩、课题研究等方面脱颖而出) 。近三年来，推出青年教师的人数，不低于 28 岁及

得分

备注

B15 个体 A5 发展 教 (8 分) 师 专

以下教师人数的 40%。 分) (2 2.教师心理健康，幸福指数高。 分) (2 3.校内有学科见长，教法独到，带教有方的领衔教师不少于 5%。 分) (1 4.个人专业发展规划体现前瞻性，目标的达成度高，年度达成率不低于 80%。 分) (2 5.教师在教学、 科研、 教育能力全面提高的基础上，形成个性化教学风格，教有特长的教师， 以 3-5%逐年递增。 分) (1

业 发 展 (续) B16 团队 发展 (6 分) 1.校级以上的骨干教师、 学科带头人比例稳步提升，示范性学科逐年增加。按照“学用一致” 的要求，学历层次逐年提高。 分) (2 2.发挥团队作用，组织探讨教育教学问题，有案例研究、课例研究、叙事研究、活动记录等 资料反映。效果明显，记录清晰，档案资料完整。 分) (2 3.备课组、教研组、年级组、各层级形成良好的团队合作关系，优质资源共享。学习型、协 作型组织特征明显。 分) (2 1.为县、市级及以上培训项目提供培训实践基地和资源。 分) (2 B17 培训 A6 支持 示范 (8 分) 辐射 并圆满完成任务，每人次 0.5 分。 (最高 3 分) 作用 发挥 (20 分) B18 校际 结对 (4 分) …… 此处隐藏：2837字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……