2019三年级上册数学教案第二单元 第1课时 一位数乘两位数的口算_

第二单元一位数乘两位数、三位数的乘法

教材分析

本单元是在学生已经掌握了表内乘法，能熟练的口算100以内加减法的基础上进行安排教学的，既是表内乘法的进一步发展，又是以后学习多位数乘多位数的基础。本单元内容可以分成五个部分：一位数乘两位数、一位数乘三位数、问题解决、整理与复习、练习七。教材内容口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，知识循序渐进，螺旋上升，培养了学生的计算能力。创设问题情境，将乘法的计算置于现实生活，激发学生求知欲望，体会数学服务于生活。

本单元教材的编写，呈现以下特点：

1.体现了计算方法的多样性。

在学习整十数乘一位数时，教材展示了两种计算方法，第一种根据乘法的意义，用连加的方法计算结果；第二种方法利用推理的方法进行计算，这是计算整十数乘一位数的重要方法。

2.创设情境根据情境提出问题，在解决问提题的过程中学习乘法的计算，这样不仅提高了学生运用知识解决问题的能力，也让学生体会到计算在生活中的作用，减少纯计算的单调和枯燥。

教学目标

1.经历一位数乘两位数、三位数的计算过程，能熟练地计算一位数乘两位数、三位数，提高学生的计算能力。

2.能从具体情境中提出问题、解决问题。发展用乘法解决简单实际问题的能力。

3.结合具体情境，发展估算的意识和能力。

4.体会乘法与实际生活的密切联系，感受乘法在生活中的作用。

重点、难点：

重点：

1.熟练计算一位数乘两位数、三位数的乘法。

2.根据实际情况进行估算。

难点：

在具体情境中用乘法解决相应的实际的问题。

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教学建议：

1.在具体情境中，引导学生探索口算的方法。教学时，从学生身边熟悉的事物出发或直接利用教材提供的情境，引导学生在探索一位数乘两位数、三位数的口算方法和算理。

2.引导学生独立思考，在合作与交流中学习。由于学生对知识的掌握不同，对同一道题目，学生会从自己的经验出发，产生不同的方法。教学时鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，体会各种计算方法的不同，体验算法的多样性培养学生思维的独立性和灵活性。

3.注重联系实际，培养学生解决实际问题的能力。教学时充分利用教材情境，让学生经历提出问题，解决问题的过程。体验数学在实际生活的应用。

课时安排

本单元15课时完成教学，

第1课时一位数乘两位数的口算

教学内容

教材第9页一位数乘两位数的口算

教学提示：

本节内容是在学生熟练掌握表内乘法的基础上的延伸，为以后笔算的教学打基础。在教学时例1是一位数乘整十数主要通过鸡蛋这种形象直观的材料，帮助学生认识3个20是60，再通过乘法的意义也就是相同加数连加的形式计算，体现了算法的多样性。这样就引导学生把一位数乘整十数转化成表内乘法来计算。例2是让学生在掌握了一位数乘整十数的口算基础上，探讨任意一位数乘两位数不进位的口算方法，为以后学习笔算打下基础。

教学目标：

1.知识与技能：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法，能熟练地进行口算。

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2.过程与方法：理解一位数乘整十数和一位数乘两位数（不进位）的口算算理。

3.情感态度与价值观：培养学生类推能力，发展学生应用意识。

重点、难点

重点：掌握一位数乘两位数（不进位）的口算方法。

难点：理解一位数乘两位数（不进位）的口算算理。

教学准备：

教具准备：小棒、课件

学具准备：小棒、答题纸

教学过程

（一）新课导入

1.课件出示教材第8页情境图。

师：大家观察一下示意图，看看这个动物家族里的成员都在做什么？

生：小兔和小猫在讨论啄木鸟吃害虫的事。

生：小鸡和小猴在计算鸡妈妈生了多少个鸡蛋。

生：小象和小熊在买玩具。

生：两只小狗在想一共有多少块积木。

师：小动物的这些问题怎么解答呢？我们今天就来学习解答的方法。（板书：一位数乘两位数（不进位）的口算。

设计意图：观察情境图，理解图意，提出图中的数学问题，唤起学生的求知欲，为主动探求新知打基础。

（二）探究新知

1.一位数乘整十数的口算。

（1）师：课件出示例1，观察一下情境图，说说你从图中得到哪些数学信息。生：有3箱鸡蛋，每箱20个。

师：同学们试着算一算一共有多少个鸡蛋？

学生列式，小组内交流。

师：把同学们的算法交流一下？并说说你是怎么想的

生：20+20+20=60，每个箱子里20个，3个箱子就是3个20相加。

生：20×3=60，每个箱子都是20个，可以用乘法计算，2个十乘以3是6个是

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十，6个十就是60。

师：板书：20+20+20=60 20×3=60。

（2）利用小棒，摆一摆，理解算法。

师：请同学们根据算式的意义用小棒摆一摆，并说说口算方法。

小组内摆一摆，讨论交流位数乘两位数（不进位）的口算方法。

师：指名到讲台一边演示一遍讲解。

师：通过你们的操作和交流发现了什么规律？

引导学生归纳出，一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0。

设计意图：通过学生观察情境图，用小棒演示，引导学生归纳出一位数乘整十数的口算规律。

2.一位数乘两位数的口算

师：课件出示例2 仔细看图，理解题意。说说题意中的条件和问题。

生：知道的条件，两只小狗的面前都摆着小正方体，每堆13个，要求的问题是一共多少个小正方体。

师：那我们怎么计算出两只小狗一共有多少块小正方体呢？列式计算

生：学生列式，试着口算出结果，

生：小组内交流，说一说口算方法。

汇报交流

生：13+13=26.

生：13-10=3 10×2=20 3×2=6 20+6=26.

生：3+10=13 10×2=20 3×2=6 20+6=26.

生：13×2=6

师：根据乘法的意义，摆一摆13×2，

生：演示。边摆边说。先拿出10×2=20 ，2个10是20 ，再拿出3×2=6,2个3是6，合起来20＋6=26.

师：口算一位数乘两位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算。

设计意图：通过学生动手操作摆小棒，来找出口算一位数乘两位数（不进位）的方法，加深对算理的理解。

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（三）巩固新知

1.完成教材第9页例1试一试。

（1）学生独立完成，说说自己的做题过程。

（2）仔细观察计算结果，交流从中发现的规律。

汇报：一个整十数乘一位数，先用整十数0前面的数与一位数相乘，得出结果后，在乘得的积的末尾添写1个0.

订正。

答案：120 320 300

2.例2试一试。

以组为单位，合作完成。交流订正答案。

答案：96 48 36

设计意图：通过练习掌握一位数乘两位数的口算的方法，发挥学生的潜能，培养学生的应用意识。

（四）达标反馈

1.口算下面各题。

30×8= 50×4= 70×9= 80×5=

22×4= 25×3= 12×6= 45×2=

2. 解决问题。

强强和丽丽比赛踢毽子，强强踢了27个，丽丽踢的是强强的3倍，丽丽踢了多少个？

答案：1. 240 200 …… 此处隐藏：1985字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……