心理学实验报告样本

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心理学实验报告样本：

平均差误法测量长度差别阈限

摘要 本实验的目的是运用平均差误法测量大学本科学生的差别阈限，学习如何用平均差误法测量差别阈限。实验器材为长度估计测量器。本实验的被试为某大学本科学生两名，20岁，女生。实验结果表明，两被试长度差别阈限分别为2.38毫米和

3.50毫米。对两个被试的平均误的差别进行显著性检验，结果差异不显著。实验结论： 平均差误法可以用来估计差别阈限，平均误这个指标基本灵敏。

关键词 大学生 平均差误法 长度差别阈限

1． 引言

平均差误法是测量感觉阈限的一种方法。这个方法有三个特点。(1)在测定差别 阚限时所呈现的变异刺激，如光的明暗、声音的强弱高低、线条的长短等，是连续变 化的，不像最小变化法那样是以等距离、间断变化的，也不像恒定刺激法那样是几个 固定刺激按随机的顺序呈现的。(2)平均差误法的变异刺激大都是由被试操作或调整 而产生的连续的量的变化。由于这个特点，这个方法又叫调整法。由于被试参与操作， 也容易产生动作误差。例如，从小于标准刺激调整到与标准刺激相等，和从大干标准 刺激调整到与标准刺激相等，其结果就可能不同。(3)被试调整得到在感觉上相等的 两个刺激值，其物理强度之差的绝对值的平均数(即平均误差，AE)，就是所求的阈 限值。其计算公式如下：

AE=∑|X—S|/ n

式中，X——每次测定所得数据；S——标准刺激；n——测定总次数。平均差误法就是因此而得名的。用这个方法测得的闽限值比用其他两种方法测得的要小一些，因为其差别阈限处于上下限之间的主观相等地带之内，而绝对阈限则为50％次感觉到的强度。由于平均差误法获得数据的标准和计算的方法与其他方法不同，它所测得的结果可以说只是一个阈限的近似值。因此，用此法测得的阈限不能直接与用其他方法测得的阈限进行比较。本实验通过长度差别阈限的测定，学习如何用平均差误法测量差别阈限。

2．方法

2．1 被试

本实验的被试为某大学本科学生两名，20岁，女生。

2．2 仪器

长度估计测量器。

2．3程序

(1)用长度估计测量器呈现白背景上的黑色线条，线条分左右两半。两半分别用 活动套子盖住，背面有以毫米为单位的刻度。主试移动一个套子使该边的直线露出10 厘米作为标准刺激。又用同法使另一边的直线露出一个明显地短于或长于标准刺激的

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长度作为变异刺激，被试借助于移动套子调节变异刺激，直到她认为与标准刺激长度 相等为止。主试记下被试调好的长度。

(2)在安排实验顺序时，要注意几个控制变量：为了消除动作误差，在全部实验 中应有一半的次数呈现的变异刺激长于标准刺激(套子向“内”)；另一半次数呈现的 变异刺激短于标准刺激(套子向“外”)。①为了消除空间误差，在全部实验中应有一 半的次数在中线的左边呈现变异刺激(简称“左”)；另一半次数在中线的右边呈现麦 异刺激(简称“右”)。上述呈现变异刺激的办法可组合为“左外”、‘‘左内”、“右外”、 “右内”四种方式。③为了消除系列顺序的影响，实验如下进行：右外→右内→左内→左外→左外→左内→右内→右外，共八组，每组做五次，全部实验要做两个循环，共计80次。每做完20次，休息两分钟。

(3)在实验过程中，主试不要告诉被试调整出来的变异刺激的长度是否和标准刺 激相等，也不要作任何有关的暗示。

(4)换被试，再按上述程序进行实验。

3. 结果

用前述公式计算两个被试的平均误。他们的长度差别阈限分别为2．38毫米和

3．50毫米。对两个被试的平均误的差别进行显著性检验，结果差异不显著，t =1．865， P>0．05。

4．讨论

从结果(附录上的原始数据)看，误差的分布较为理想，基本上仍是以100毫米为中心，得出的平均误也基本符合以往此方面的研究。在误差控制方面，ABBA法有效地抵消了空间误差与动作误差，但同时也发现一些可能产生干扰的因素。首先，平均差误法是建立在刺激为连续变量的基础上。实验中，长度虽然是连续变量，但由活动套不够灵活，以至于事实上被试无法进行连续的调整。许多情况下，被试并没有调整到主观认为的相等点，就因为难度太大而放弃了。其次，被试可能利用长度知觉之外的其他线索来作判断，如仪器面板上的位置标记，这样无形中一些干扰变量就混进来了。因此，建议今后从仪器的灵敏度和被试的科学精神两方面入手，以提高本实验的精确性。此外，两被试问的平均误差不显著是很正常的。因为这两人来自同一群体，而且两人的视力都处于正常的范围内。

5．结论

平均差误法可以用来估计差别阈限，平均误这个指标基本灵敏。

6．参考文献

杨治良．实验心理学．杭州：浙江教育出版社，1998

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7．附录

以下为本次实验的原始数据。

表l 被试1比较刺激的长度判断(毫米)

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