第七章 学前儿童的言语

第七章 学前儿童的言语

第七章 学前儿童的言语

第七章 学前儿童的言语

第一节 言语概述 一、语言和言语概念 (一)语言 语言是一种社会约定俗成的符号系统。语言是一种社会现象。 通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。 (二)言语 言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。 人们为了交际使用的各种语言，而使用一定语言的人，其听、 说、读、写等活动，就是作为心理过程的言语活动。 (三)关系 1、言语活动是依靠语言来进行的，个人言语活动的效能，受制于他 对语言掌握的程度；离开了语言，就不会有言语活动 2、语言又是在人们的具体言语交际中形成和发展起来的，任何一种 语言，都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用， 如果某种语言不再被人们用来交际，它最终将从社会消失

第七章 学前儿童的言语

言语的作用与意义 1、言语的概括作用：言语中的词是客观事物的符号，它 总是代表一定的对象或现象。言语的概括作用可以促进幼 儿对事物的认识，提高幼儿的认识过程，言语帮助我们迅 速认识和概括出新事物的特征。 2、言语的交流作用

第七章 学前儿童的言语

二、言语的种类 (一)口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。 分为对话言语和独白言语。 (二)书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。 (三)内部言语 内部言语是个体内心“无声的言语”,通常我们思考问题时候所运用的都 是内部言语。

第七章 学前儿童的言语

三、语言和言语的关系 【话题辩论】在人类发展的过程中，是先有语言，还是先 有言语？ (一)区别 1.语言是工具，言语则是对这种工具的运用。 2.语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理物 理现象，具有个体性和多变性。 (二)联系 1.言语活动依靠语言来进行。 2.语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。

第七章 学前儿童的言语

第二节 学前儿童言语的发展 一、学前儿童言语的发生 (一)学前儿童言语的准备(0~1岁) 1.发音的准备 2.语音理解的准备

第七章 学前儿童的言语

(二)学前儿童言语的形成 先学前期，儿童口语的发展可分为两个大的阶段： 1.不完整句阶段 (1)单词句阶段(1~1.5岁) ①单音重叠。 【典型表现】把汽车叫做“笛笛”,把小狗叫做“汪汪”。 如何看 待这一现象？ ②一词多义。 【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”,见到带毛的东西，如毛手套、 毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？ ③以词代句。 【典型表现】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代 表他要拿玩具，还有时代表他要

拿别的孩子手里的食物。如何看待这 一现象？ (2)双词句(电报句)阶段(1.5~2岁) 2.完整句阶段(2岁以后)

第七章 学前儿童的言语

二、活动中幼儿言语的特点分析 (一)自我中心言语 1.什么是自我中心 指儿童不能区别自己的观点和别人的观点，不能区别自己的活动 和对象的变化，把一切都看作与他自己有关，是他的一部分的一种现 象。

2.自我中心言语 是指儿童思维的自我中心倾向在言语上的得到反映的结果。

3.自我中心言语的范畴 (1)重复 (2)独白 (3)双人或集体独白

第七章 学前儿童的言语

(二)社会化言语 1.适应性告知 适应性告知就是幼儿传递思想给别人，设法使别人听其讲话并 受其影响乃至做出反应。如，幼儿讲故事给别人听就属于适应性 告知。 2.批评与嘲笑 这其实是对别人的行为或言语进行评价的一种言语行为，但是 具有强烈的情感因素，肯定自己而贬低别人。 3.命令、请求和威胁 这些都是幼儿对自己需要和要求的描述。 4.问题与回答 幼儿的问题包括两种。 【例】盐为什么是咸的？——关于事实的问题。 【例】我们一起做游戏好吗？——关于请求或要求的问题。