(结题报告)语文学科课后有效作业的研究

教学研究结题报告

《语文学科课后有效作业的研究》

课题研究报告

长白山保护开发区池北区第三小学校

一、课题确立的背景、目的与意义

（一）课题提出的背景

语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是学生巩固知识、熟练技能的主要途径，还是教师检验课堂教学效果、改进课堂教学策略的主要手段。语文作业的有效与否直接关乎语文教学质量，其地位之重显而易见。长期以来，语文作业偏重于使学生形成字、词技能技巧的操练功能，重视作业的短期功利价值，不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。

1.有的作业目标失范。

有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移；目标不清，作业对课文的针对性不强。

2.有的作业数量失控。

有些教师机械训练，题海战术，语文作业数量失控，学生实际收益不多，打消了学生学习语文的兴趣。

3.有的作业形式失控。

有的教师布置的作业基本上书面作业多于实践作业，识记理解作业多于表达运用作业，形式求新求异却不落实，缺少应有的广度和深度。

（二）课题研究的目的与意义：

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1．解决语文课后作业目标不清，目标失度的问题

2.解决语文课后作业数量失控，学生学习语文兴趣不浓的问题

3.解决语文课后作业形式失控，缺少广度和深度问题。

二、课题研究目标：

（一）设计具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的利于学生发展的小学语文课外作业。

（二）激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高学习能力，从而进一步提高学生的语文素养。

三、课题研究目标

（一）设计具有趣味性、差异性、实践性、开放性、综合性的利于学生发展的小学语文课外作业。

（二）激发小学生对语文作业的兴趣，培养小学生学习的主动性，提高学习能力，从而进一步提高学生的语文素养。

四、课题研究内容

（一）趣味性课后作业的设计

在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。增强目标意识，提高作业与目标的相关度，使课后作业成为目标的实施和检验途径。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。

（二）差异性课后作业设计

学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢阅读，因此，教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。

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让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

（三）实践性课外作业设计

知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，作业要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

（四）开放性课外作业设计

传统作业在训练学生时，往往忽视思维训练，把活生生的学生当作一台机器来使用，作业流于机械单一的操作。为了改变这一局面，我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

（五）综合性课外作业设计

教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。

（六）课后作业的有效性评价方式

五、课题研究思路与方法

（一）借助课堂，指导方法。

（二）延伸课外，运用方法。

（三）研培整合，成果共享，推动教师发展。

（四）有效评价，成就自信，提升学生素养。

六、课题研究策略与成效

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（一）趣味性作业设计研究

小学生的心理特点决定了作业的趣味性必定提高写作业的兴趣。课题组成员从趣味性入手，采用“立足课堂，少写激趣，变化形式，评价跟进”的“四四模式”，让语文作业变成学生自主展示的乐园。

1.立足课堂

语文作业根本目的是巩固知识，提高能力，以课堂为基础，提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题，摒弃重复机械的作业。

2.少写激趣

语文作业设计避免简单重复作业，教师精心设计作业，遵循“少写达标”原则，激发学生兴趣，低年级巩固生字作业采取两种形式：

A．认一认：盖住拼音认读三遍，能准确认出的画笑脸，激发认字兴趣

B．找一找：在生活中找找学过的字，告诉家人和小朋友，召开“生字宝宝爱生活”的生字分享会。

中高年级巩固生字采取两种形式：

A．分一分：在期末复习时避免机械性抄写，按偏旁分类或平舌、翘舌的生字分类抄写巩固，在分类过程中达到综合复习字音字形的目的。

B.辨一辨:采用辨形近字的方式，以生字为主，自主辨析相关的字，如：生字“拄”，自主找出相关的其他字，“注”“主”，在辨一辨中提高作业有效性。

3.变化形式

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A.找资料

《语文课程标准》在第二学段中指出：“能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论”，为了提高作业有效性，在作业布置时，通过找资料提高学生搜集信息处理信息能力。从三年级开始，在学习新课文前，找与课文作者有关的资料，与课文内容相关的补充资料，如学习《对子歌》，预习时搜集贴在门上的对子，课前读一读，使课内课外有机融合。在学习《西湖的绿》，有的学生找出西湖的文字资料，还有的找出西湖十景的图片与大家共同讨论。学完课文后，还可对所学知识进行迁移，如学习《菩萨蛮 大柏地》后，搜集词牌为“菩萨蛮”的宋词，拓展课外知识。

B.看电视

统一布置看电视节目，如看动画片，看新闻，看百家讲坛等等，提前布置思考的问题，带着问题观看，进而开展交流活动，有助于提高学生口语交际能力。

C.画图画

结合学习课文内容，想象画图，如学习《鹿柴》《江畔独步寻花》等课文，为课文配画，激发作业兴趣。

D.编课本剧

小学课文贴近生活，故事性较强，编课本剧作业既能深入理解课文内容，又提高学生合作意识和表演能力。

E.唱歌曲

为了提高背诵效率，利用熟悉歌曲的曲调换上课文内容，在歌唱中背诵。另外，背诵古诗文也可以唱起来，播放谷悦芬的《古诗新唱》曲目，如《春晓》，唱起来的作业让学生格外兴奋。

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F．做小报

把学生分成几个小组办手抄报，教学生如何设计版面，如何选择主题内容，在合作中分享语文学习的快乐，同时增强自信，提高处理信息能力。

4.评价跟进

为提高作业有效性、趣味性，改进作业评价手段，采用有效评价提高学生作业质量。

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