人教版小学数学三年级上册_第一单元_毫米的认识_教学设计[1]

第一单元 测量1 毫米的认识

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重视教学情境的创设、加强学生的操作活动、帮助学生建立相应的长度观念和质量观念、重视培养学生的

估测能力、提高教学的实效性。

华南师大附小，三四班“教学备课” 第一单元 测量 1 毫米的认识

教学流程

情境——复习——毫米的认识——建立 1 毫米长度观念表象——毫米与厘米 的关系(换算)——选用单位进行测量(估计，测量)——应用——拓展 (一)创设情境，引入课题 1.DIY 校牌卡套制作 师：孩子们，你看老师这是一张什么卡？

生：校园一卡通师： 老师觉得这卡有点坏了， 你们有什么办法帮帮老师更好的保护这张卡吗？

生：套上一个套师：谢谢您的建议，我觉得非常好。你们的校牌都有套，看来同学们比我聪 明多了。 师：我们学校这一个月在提倡要学会什么啊？

生：学会自主，学会守纪师：那你们能不能也给自己的校牌设计一个独特的卡套呢？ 师：想想该怎样设计？要做些什么？

生：量一量它的尺寸 比着来画，等2.测量校牌，激疑导课 (1)小组合作，利用记录表开始测量 师：孩子们，请以小组为单位，拿出尺子开始

行动吧。 (要事先去找一个同学 的校牌量一量)在行动前，要回忆一下二年级老师都教我们怎样量的，测量先要 选好单位，再看看刻度表示什么，还要 记录表 1 物体 估计 校牌 长 测量 估计 宽 测量 估计 厚 测量 估计 测量

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(2)学生汇报得数，激疑导课 师：谁来汇报一下你的得数？

生：汇报师：你们发现了什么？

生：不足

厘米，还要多几格， (可能有孩子直接说出毫米，或 13.4 厘米这

样的数，老师应予以鼓励与引导)师：对呀，这样不足 1 厘米的，中间的 1 小格 1 小格的表示多长呢？

生：我知道，表示 1 毫米。师：是吗？你对毫米还有哪些了解？

生：10 毫米=1 厘米 毫米 师：是不是呢？今天我们一起来研究一下好吗？ 老师板书课题：毫米的认识 (二)复习旧知，新知铺垫 1.复习长度概念 师：同学们，今天我们来学习一个新的长度单位。在这之前，我们还学习了 哪些长度单位呢？谁来说一说？

生：米、厘米，以及 1 米=100 厘米师：你们真厉害，记忆力真好！1 米有多长啊？自己比一比，同桌说一说好 吗？

生：比划，讨论 师：那你们知道有哪些物体的长、宽、高是 1 米，1 厘米的呢？

生：同学自由发言 师：关于米和厘米这两个长度单位，你还知道些什么？

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（1）什么是测量（可省略）

测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量就称为单位。 （2）测量的步骤

①根据测量需要选择合适的刻度尺。

②观察刻度尺的最大值、最小刻度和零刻度线。

③把直尺的0刻度对准所测物体的边的一端，观察该边另一端所对准的刻度数，直接读出即可。。 ④读数时视线垂直被测物和刻度尺，记录结果时要有单位。 总结为：选——观——估——量——读。

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降水量是衡量一个地区降水多少的数据。空气柱里含有水汽总数量也称为可降水量。它对应于空气中的水

分全部凝结成雨、雪降落所能形成的降水量。降水量是指从天空降落到地面上的液态和固态（经融化后）降水，没有经过蒸发、渗透和流失而在水平面上积聚的深度。它的单位是毫米mm。用英文字母p表示，气象观测中取一位小数。

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2.自主探究，明晰毫米与厘米之间的进率 师：1 厘米有 10 个小格，每一小格就是 1 毫米，故此 1 厘米=10 毫米 3.简单换算，应用新知 3 厘米=( 40 毫米=( )毫米 ) 厘米 )毫米

3 厘米 8 毫米=(

4.学会选用毫米，厘米进行测量 (1)思考如何选用合适的长度单位进行测量 ①推测法，比较小的、短的、薄的用毫米；②比较法，把物体的长度、宽、 厚、直径与 1 毫米和几毫米进行比较，如相差不大，选用毫米作为单位；③排除 法，哪些用厘米做单位不好测量或测量不精确的时候用毫米；④合用法，即用厘 米，也用毫米。 (2)回应开篇，测量校牌的长、宽、厚 师：同学们，现在我们就用新学的长度单位毫米，来解决校牌卡套制作的问 题，可以解决了吗？

生：可以 师：那我们就用我发给你们的那一张记录表 2 来测量一下吧。 老师对学生的测量结果进行点评，并说明测量的一般步骤——选、看、估、 测、记。 (3)自主测量感兴趣的物体 师：请同学们拿出自

己书包里的文具，选选你喜欢的文具，测测量量他们的 长、宽、厚、直径好吗？当然也可以测你喜欢的其他物体的长、宽、高、厚、直 径 等等。并登记在记录表 2 当中，注意，先估计，再测量，测量结果要带上 合适的单位。 师：开始行动吧！ 记录表 2 物体 作业本 铅笔 长度 长 长 估计 第一次测量结果 第二次测量结果 备注

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1960年第十一届国际计量大会：“米的长度等于氪－86原子的2P10和5d1能级之间跃迁的辐射在真空中

波长的1650763．73倍”。

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左师姐的建议：（1）引入、过度、小结、评价语（指导语）（2）拓展（知识、人文的拓展）（3）情境导入

（学生感兴趣）（4）环保教育、资源节约教育、人文教育——主题主线（5）指令（6）练习题抓紧，作业抓得紧，利用下课业余与成绩差的学生交流，补；抓中差生。