给多动症儿童家长的建议和帮助

主要介绍多动症儿童的判定和矫正,希望能帮助广大家长对这类人群有更清楚的认识,以及改善这些多动症儿童的不良状况。使他们在学习和人际交往方面都能有显著的提高。

近几日，我在一个辅导班工作。班里的一个男生引起了我的注意。它的注意力总是无法集中，做题的速度非常慢。在他身上最明显的一个特征就是：他的嘴一直在动，嘟嘟囔囔地说着让人听不清的话，从来就没有停止过。这让我联系起了多动症儿童这一群体。

其实多动症儿童这类人群的数量很多，在中国有1461万至1979万。多动症在临床上被称为注意力缺损多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，简称ADHD）。这类儿童在日常生活和学习中表现为：注意力不集中，不持久，容易分散，性情急躁，任性冲动，而且自控能力差，与人相处困难，具有攻击性等行为问题。

面对一个多动症儿童，常常令关心他们的家长束手无策，他们不仅学习上有障碍，而且在人际交往方面也有问题。所以在这里，我主要想介绍一下多动症的鉴别、诊断，以及矫正，希望能对各位家长有些帮助。

一般书中，对多动症儿童的诊断要分筛选、评估和结果解释等几个大的步骤，可是对于家长来说太过于专业化了。其实从简单的日常生活中的表现就可以帮助家长大致判断孩子是不是属于多动症儿童。

1、ADHD症状通常发病于儿童早期，即7岁以前。虽然随着年龄的增长，ADHD 儿童的多动水平会下降，但仍会持续发展。

2、这类儿童的注意力总是难以集中，这也是导致学习成绩不佳的原因之一。例如：一个简单的计算题要好几分钟才能做完；不按照解题步骤进行；总是不停地询问时间等等。

3、他们在行为上表现为多动或冲动。例如：经常坐立不安地摆弄手脚或在座位上蠕动；匆匆忙忙、马马虎虎，总是打断别人等等。

需要注意的是：有些好动的儿童并不是多动症患者，我们可以根据他的学习成绩大致判断。就像我班里的一个8岁的男孩，他下课的时候从没有一刻休息过，即使上课举手问问题都是又蹦又跳的。但是一旦他认真做题的时候就会非常认真，不但聪明而且错误率极少。他就是比较活泼好动而已。

但是，学习水平不高，并不与多动症直接挂钩。也有一个8岁的女孩，总是很安静、很乖，做题也很认真，但是数学成绩始终不好，常常因为粗心而失分。她的学习成绩不佳，不是因为多动，而是她不细心导致的。

家长对待多动症儿童一定要有很大的耐心！下面介绍对多动症儿童（即注意力缺损多动障碍儿童）的矫正方法：

1基础训练

针对多动症儿童注意力不够持久、缺乏自我掌控的能力等特点进行干预治疗，来增进他们基本的认知能力，如仔细看、仔细听、仔细复述、将觉察到的内容表达出来。基础训练主要包括听知觉训练和视知觉训练。家长可以经常让孩子辨别不同的音调、音色、声源的方向；选择孩子感兴趣的语句，读给他听，并让他复述出来；还可以让孩子听故事并复述，顺背倒背数字等锻炼听觉训练，只是这种训练，儿童常常要重复很多次才可以完成；家长准备一些颜色鲜明、形象可爱、简单的卡通图片，让孩子看一张图片1——3秒，然后背着画下来；让孩子注视滚动的球，由此训练他们的视觉注意力；让孩子看一些模糊地物体，然后想象它像什么，让孩子指出或评论所见到事物间的不同，从而达到锻炼视知觉的能力。

2、情绪管理训练

多动症儿童对自己情绪的了解、调控、自我激励以及识别他人情绪等方面的能力都相对落后，他们我行我素，经常发脾气，不止家长头疼，同学也会排挤他们。但是，家长不能放弃，不良的情绪是慢慢养成的，也可以通过训练、干预、咨询和沟通的方式来改变。

1、教儿童体验喜、怒、哀、乐、悲、恐。可以给孩子一面镜子，观察自已的表情，让他体会生气时呼吸急促、心跳加快、脸红脖子粗的感觉，有助于在开始生气时就意识到自己情绪并及时调整情绪。

主要介绍多动症儿童的判定和矫正,希望能帮助广大家长对这类人群有更清楚的认识,以及改善这些多动症儿童的不良状况。使他们在学习和人际交往方面都能有显著的提高。

2、家长应该让孩子学会一些让自己冷静下来的词语和思维方式。多动症儿童易冲动，当情绪难以控制时，孩子可以使用情绪冷静语句，比如“事情并没有那么可怕”、“我不必如此激动”、“这有什么大不了的”等等来进行积极暗示。

3、面对小伙伴的取笑，多动症儿童常常是发怒．打架。家长切记勿唠唠叨叨、冷嘲热讽、拳脚相加，教会他们延迟反应的—个简单方法就是遇到苦恼时数10个数，可以有时间冷静下来，应对小伙伴的取笑。最好的方法是适应，反过来取笑对方。或用幽默、开玩笑的方式来应对，说出心中的感受，用申辩代替暴怒，不理不睬会让对方觉得你软弱可欺。

4、别忘了转移孩子的注意力。为了避免多动症儿童过于冲动，事后又陷入深深的懊悔和焦虑中。家长可以教会他们在遇到突发性事件时，先转移注意力。

5、训练孩子换位思考。首先要积极为他们创造与他人交流的机会，其次可以通过游戏的方式，让孩子扮演不同的角色，最后是平时多用说话和写作文的形式，以“假如我是校长”、“假如我是班主任”、“假如我是家长”等为题发表见解。

如果孩子能够站在别人的角度观察事物，了解对方的观点，体验对方的情感，他们就能有效地理解别人，并使自己得到别人的理解、喜欢和帮助，从而走向成功。我们称这种能力为移情能力，多动症儿童却往往缺少这种能力。从移情能力角度训练多动症儿童对他们的社会交往能力的培养非常重要。

3、人际交往能力训练

主要目的在于减少多动症儿童社交上的困难，并建立利他行为。人际交往能力的训练主要采用角色扮演的方式进行。在训练过程中，家长首先要向儿童讲解社会交往需要的基本知识，知道儿童非常熟练所学方法时，就能自觉将其应用到真实的情境中。

关于角色扮演，我在这里可以为家长们简单介绍一下。角色扮演主要用于人力资源管理领域，但是却可以在日常生活中广泛应用。在模拟的情境中，扮演某个角色，说的话和做的事都要符合这个角色，逐渐就可以适应这个角色的某些言语和行为了。我举个例子吧。如果想要训练孩子和同伴之间的交往，首先，反复告诉他们和朋友相处要信任，关心和互相帮助。然后设计一个情景：放学了，同桌要赶去探望生病的爷爷，来不及值日，因此希望找个同学代替他做今天的值日生。接下来，就让孩子来扮演他的同桌，由家长来担任其他的角色，将情景模拟进行下去。或者可以让孩子扮演老师，面对上课不遵守纪律的学生，会有什么样的情绪体验，要如何处理等等。只有让孩子深刻地体验到别人的心情和感受，才能清楚地了解别人希望他能做什么，与人相处要做到什么。

角色扮演法有高度的灵活性，而且是在模拟状态下进行的，因此可以按照自己的意愿完成，这只是角色扮演行为，其产生的影响可以控制在一定的范围内，不会造成不良影响，也没必要在意他人的看法。

角色扮演过程中，需要角色之间的配合、交流与沟通，因此可以增加角色之间的感情交流，培养孩子们的沟通、自我表达、相互认知等社会交往能力。

4、行为矫正

除此之外，在对多动症儿童的具体治疗过程中，需要用到行为矫正技术来改变他们的不良行为。最常用的方法有：阳性强化法；消退法；惩罚法和代币制法。

下面我简要介绍一下这几个方法，家长们其实是可以应用的。

（1）阳性强化法：每当儿童出现所期望的目标行为，或者在进行一 …… 此处隐藏：2554字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……