建筑装饰专业《装饰施工技术》课程的信息化探索(2)

一门实践操作性学科，但其间对于理论知识的传授以及应用都是需要以学生浓厚的学习兴趣作为基础，才能不断向前推进与发展。因此教师在面向学生传授专业知识时，应该在注重对学生专业兴趣的培养，通过前期教学，使之产生一定的学习习惯，潜意识当中形成一定的学习目标，从而能够自行安排学习内容和学习顺序，生成具有一定标志性的个人风格。 其次，辅助思考策略。一旦让学生自己选择学习的内容、确立学习方向，那么这其间肯定会出现一定的问题与失误，教师就需要在此以辅助者的身份出现，帮其决策正确的学习内容与方向。

再次，组合学习策略。虽然该实践课程最终要致力于培养学生独立学习的习惯，培养起能够独立思考和解决问题的能力，但是这与团队意识和合作学习并不发生矛盾，而不断培养学生的合作意识，也是翻转课堂的充分体现。在教师完成模拟实训软件的介绍之后，教师可以让学生展开独立操作，也可以再遇到个人解决不了的问题或面临学习上的困难时，采取小组讨论的方法辅助解决。

最后，竞争合作策略。竞争与合作是目前《装饰施工技术》课程信息化实训软件教学时所采用的两种主要操作方式，通过竞争不仅能够非常直观的体现出学生对数实训软件的掌握程度，还能在实际化的情境模拟当中发现问题、思考问题与解决问题。

（二）信息化应用与考核

将信息化技术融入到对学生考核和测评的过程中，利用计算机系统，实现教学的虚拟仿真，同时软件内置有关装饰施工的流程类题目，并在内部穿插相应的理论类试题让学生作答。学生提交试卷以后由系统自动进行审批，并对考核结果进行汇总和分析，教师根据分析结果，针对学生软件实训情况以及基本的理论知识掌握情况做出相应的评价，针对学生知识学习过程中的缺陷与不足进行系统的认识，然后提出相应的措施进行改进。在这一过程中教师所需要把握的就是内置题目的选择以及计算机考核内容的设置，使之更加符合课堂教学的阶段性要求以及当今社会装饰施工技术所需的相关理论基础与实践操作要求。 （三）信息化模拟施工

在完成信息化软件实训和信息化应用考核两个阶段后，接下来教师就可以引导学生进入信息化模拟施工的教学环节，进行与真实施工场地以及相关内容流程的初步对接，为学生以后走向工作岗位打下坚实有关实际应用和操作的坚实基础。

信息化模拟施工主要是在实训车间里进行教学，学校要为学生提供包括施工图、验收规范以及场地设备、教学材料等准备性资源，并为其配备管理和指导教师，保障学生在这一阶段的学习与操作。当这一学习过程一旦开始后，教师也

可以对学生进行必要的分组，进行模拟岗位轮换，让学生以施工员、项目经理、质量安全管理人员、成本控制人员以及设计人员的身份出现，分角色、分阶段的进行岗位体验，教师可以根据学生在不同岗位的表现，以及相应阶段所需知识的完备情况进行相应的考核，汇总得出每位学生的成绩。 建筑装饰专业《装饰施工技术》课程的信息化模型构建，需要从以上三个方面来实现，而这本身就是一个不断探索、不断改革与完善的过程。为了保障这一模型的构建更加符合现阶段该专业课学生在学习状态和学习特点方面所呈现出的优点与缺陷，教师要随时对教学成果进行分析与总结，提炼已经取得的成绩，正视教学过程中存在的不足，不断积累经验，及时改革与调整，为日后或者接下来的教学阶段进行准备与铺垫。 三、结论

总而言之，建筑装饰专业《装饰施工技术》课程实现信息化教学，是保障其将理论知识作用于实践的必经之路和必然选择，也是今后这一课程的发展方向与改革趋势。在笔者看来，鉴于目前我国该专业已经展开利用的诸如远程现场联动教学、微课开发制作、教学仿真软件、电子课件开发和试题资源的整合，笔者认为今后《装饰施工技术》可以从信息化教学资源与教学手段的融合上进行研究与开发。随着当前我国信息技术的不断发展，以及建筑装饰行业在社会经济发

展中所占据地位的不断提升，该专业教育方向的把握、教学课程的设置，还可以迈向更为精细化的方向，以推动我国建筑装饰行业不断发展和提升。 参考文献：

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[3]彭秀川.建筑装饰施工技术理实一体化教学现状探讨[J].求知导刊，2015（11）：48.

[4]叶军令.建筑装饰施工技术一体化教学的反思[J].职业技术，2015（04）：38-40.

[5]黄艳.《建筑装饰施工技术》课程实训操作考核方法研究[J].考试周刊，2015（67）：3.

（作者单位：上海市材料工程学校）