《现代信息技术查询与利用》综合检索报告 - 图文(3)

先进性和适用性。故选择。 5． 【题名】北京市大学生心理卫生状况调研 【作者】王建中; 樊富珉

【作者单位】北京航空航天大学大学生心理咨询研究中心; 清华大学人文社会科学学院 100083; 100084

【刊名】中国心理卫生杂志,2002年05期 【关键词】 大学生; 心理卫生; SCL-90

【摘要】 目的:研究分析北京市大学生心理卫生状况。方法:采用精神症状自评量表 (SCL -90 ),通过分层抽样在北京市选取23所高校,测评了有效样本 5220个 ,并进行了比较分析。结果:被试中至少有一个SCL -90因子的得分大于或等于3分的学生占 16.51%,男、女及不同年级学生间比较,均无显著性差异,但这一比例来自农村的学生高于来自城市的学生,且具有显著性差异;总体上,北京市大学生心理卫生水平差于全国常模,但优于国内其他地区大学;女生、二年级学生以及来自县镇和农村学生的心理卫生问题相对较为突出。结论:大学生心理问题不容忽视。

选择原因：文献来自于核心期刊，由权威作者写作，被引用率极高，内容主要为使用SCL-90评量表进行评测，样本数量大，对各个层次的大学生心理健康水平进行了分析，发表时间较远，具有较高的可靠性和适用性。故选择。 6．

【题名】塑造青年大学生“阳光心态”的对策思考 【作者】杨江水

【作者单位】重庆师范大学地理科学学院 重庆400047 【刊名】思想教育研究,2007年02期

【关键词】 大学生; 不良心态; 阳光心态; 思考

【摘要】 当前大学生不良心态的主要表现在心虚自卑、情绪不稳、敏感多疑、急功近利、心性孤僻和心志脆弱等方面。大学生不良心态的产生,有其主观和客观的原因。我们必须从当前大学生中存在的诸多不良心态问题及其产生的原因入手,有针对性地采取有效措施和对策,塑造大学生健康而快乐的“阳光心态”。

选择原因：文献来自于一般期刊，但是被引用率较高，内容主要从大学生在校园里容易受到心理落差和环境影响产生的不良心态，产生的原因、应对的方式和措施等，发表时间较新、具有较高的可靠性、先进性和适用性。 7. 【题名】实施危机干预机制 加强高职学生心理健康教育 【作者】肖耀南

【作者单位】湖南铁道职业技术学院 湖南株洲412001 【刊名】职业教育研究,2007年03期

【关键词】 高职学生; 心理健康; 危机干预

【摘要】 高职院校学生面临的心理危机日益严重,迫切需要加强心理健康教育,建立心理危机干预机制。因此,应结合高职院校学生心理危机的特点和成因,对心理危机干预的机制与模式加以探讨。

选择原因:文献来自于一般期刊，内容选择了特定的高职学生为研究对象，针对高职学生心理危机的特点和成因，心理危机干预机制进行了研究，发表时间较新、具有较高的可靠性、先进性和适用性。

大学生心理健康教育研究

1、引言

心理健康教育是走进人的心灵深处的工作，是一种提高生命质量的事业。随着社会的发展，经济体制、社会结构、价值观念的变化对大学生的影响越来越强烈。大学生的心理问题越来越复杂，加强大学生的心理健康教育已受到社会各界的广泛关注。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治工作的意见》中明确指出：“要重视心理健康教育，积极开展大学生心理健康教育和心理咨询辅导，引导大学生健康成长。”高校心理健康教育的目标是优化心理素质,开发心智潜能,增进心理健康,防止心理疾病,培养健全人格,提高适应能力,促进学生全面发展。指导大学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应社会的要求，是高校思政工作者义不容辞的责任。

2、大学生主要存在的心理问题

1.心理冲突。章明明通过调研发现大学生普遍面临心理冲突，主要有自身观念与社会环境的冲突，理想与现实的落差引起的冲突，内部需要与经济条件限制的冲突等。而表现出的不良心态有心虚自卑、喜怒无常、敏感多疑、急功近利、心性孤僻、心志脆弱等。

2.心理危机。指个体由于遭受严重灾难、重大生活事件或精神压力出现了难以克服的困难，致使当事人心理状态严重紊乱，产生精神疾病。主要有行为变化（不能正常学习与生活，产生过激行为）；认知改变（难以区分事物异同，决断能力下降）；情绪异常（高度紧张、焦虑、愤怒、烦恼）。心理危机的特点具有累积性、突发性、紧急性、复杂性和破坏性。

3、大学生心理问题的成因

主观因素：杨江水、齐平、安莉娟等认为，大学生产生心理问题的主观因素包含在以下两个方面：

（1）个性特征：内向、敏感，体验深刻，但思维固着，不灵活；自尊但不自信，内心封闭，自我防御机制较强；缺乏独立意识，意志力薄弱，消极退缩，受暗示性强。

（2）认知偏差：在自我认识上，未能建立自己独立的需要结构与价值观，过低的自我评价和消极的自我暗示，把希望寄托在未来而不立足现在，由心理上不很成熟易入情感误区；在人际交往上追求完美，要求绝对化，拿自己的标准和价值观去要求别人。

客观因素：赫丽红、肖耀南等认为，社会、家庭和学校是影响学生心理状况的三大客体。

（1）国内外各种思潮观念的撞击，社会竞争压力加大，社会不良现象的扭曲；

（2）家庭教育忽视学生独立意识和自主能力的培养，畸形的家庭教育（过于溺爱，过于严厉，过于放任）的毒害；

（3）学校重知识轻心理教育培养模式的影响，忽视学生责任感的培养，不健康的校园文化的影响，网络环境因素的影响。

如果造成心理危机还有诸多因素：生活中出现了导致心理压力增长的意外事件；躯体和意识出现严重不适；遭到依靠自身能力无法应付的困境等等。

4、大学生心理健康教育的改进措施

（1）目标转变说。顾海良认为，大学生心理健康教育的目标要有四个转变：教育层面上从局部心理健康教育向整体素质教育转变；工作模式上从重在治疗心理疾患向以心理健康教育为本转变；教育方式上从单纯课堂教学向综合实践教育转变；队伍建设上从兼职教师为主向以专职教师为骨干，专兼职结合的队伍结构转变。

（2）以人为本说。高海滨主张科学认识心理教育与德育的相辅相成的关系，促进两者的融洽；组织普查学生心理状况，鼓励学生参与咨询活动；动员各方面力量（教师、家长、社会力量）广泛开展心理健康教育；建立导师负责制，深入学生中间（包括寝室）做好心理引导工作；对心理问题严重的学生，建档备案，专人负责，制定干预方案，以防万一。

（3）危机干预说。肖耀南主张建立心理危机干预机制三系统：

（a）危机预警系统。通过开设心理健康课程，听心理讲座、进行心理训练与成长训练，增强抵御心理危机的能力；学校要建立心理咨询室、班级心理信息员、教师心理咨询员、大学生心理健康协会四级防护网络宏观引导；家长要多与子女沟通交流，给予心理支持。

（b）危机处理系统。面临危机，危机处理委员会要迅速行动，并通知家长共同处理，必要时向社会专业心理机构求助。

（c）危机重估系统。危机结束后，危机干预各方应对整个危机干预过程进行反思，评估干预效绩，探讨危机干预的得失。

（4）三位一体说。赫丽红指出，大学生的心理健康教育是一个全社会的系统工程，是社会、家庭、学校“三位一体”的教育体系。

（a）全社会都要高度重视、关心、支持大学生的成长，为大学生健康成长提供和谐、有益、宽松的环境 …… 此处隐藏：3173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……