《小学语文教学策略》教案作业

玉华小学“十二五”教师技术教育 《小学语文教学策略》教案 地点：玉华小学多媒体教室 培训教师：杨贵荣

培训内容：第七章---第八章

第一学时

培训内容：

第七章 小学语文课外活动指导策略 第一节 小学语文课外活动概述

一、 小学语文课外活动的目标 1.培养兴趣，发展特长 2.丰富生活，开阔视野 3.巩固课堂，提高质量 4.培养主体，个性解读 二、小学语文课外活动的概念 1.提高趣味，寓教于乐 2.学生自主，教师辅导

3.结合语文教学，拓宽学生知识层面 4.开放时空，体验生活 三、小学语文课外活动的内容 （一）以阅读活动为主的内容 1.组建阅读小组，开展比赛 2.提供展示舞台，鼓励读书 3.根据阅读积分，评选优秀 （二）以写作活动为主的内容 1．观察日记。 2．课外练笔。 3．写作竞赛

（三）以听说为主的内容 1．朗诵会 2．演说会 3．故事会 4．导读名著 作业：

１. 小学语文课外活动的目标是什么？Ｐ１９８―――１９９２. 小学语文课外活动的概念是什么？Ｐ１９９

第二学时

培训内容：

四、小学语文课外活动评价的特点 1.计划制定要到位。 2.组织建立要健全。 3.过程要有独创性。 4.活动体现自主性。

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5.临场指导要深入。 6.总结评比要公正。 第二节 课外阅读指导策略 一、课外阅读指导目标制定的策略 （一）指导目标 （二）更新指导观念

1．加强计划性；抓住层次性；突出自主性；强化实践性；体现趣味性。 2．考虑学生心理特点和需要，自由阅读，自由写笔记。 3.课外阅读区别课内阅读，关注范文之于学生语感的形成。 4.科学化、明主化、民族化、艺术化相统一。 （三）遵循教学原则

1．遵循知识体系的内在逻辑性。

2.遵循新学知识向已有知识结构纳入的条理性。 3.遵循阅读过程的有序性。 4.注重引导学生体验文本。 二、课外阅读指导方法选用的策略 （一）根据教学目标确立指导策略 1.阅读方法指导策略 （1）专题阅读方法指导。 （2）学生阅读实践。. （3）畅谈收获体会。 2.阅读欣赏指导策略 （1）选择刊物。 （2）创设情景。. （3）自主阅读

（4）交流体会，各抒己见。 （５）诵读，活得情感体验。 ３．阅读汇报课指导策略 （1）准备汇报提纲。 （2）学生交流。. （3）教师总结

（4）个性阅读汇报展示。 ４.好书推荐课指导策略 （1）准备推荐。 （2）学生推荐。. （3）评价。 （4）质疑问难。 （５）鼓励阅读。

（二）根据教学内容确立指导策略 １.探析文本历史背景。 ２.沟通学生生活经验。 ３.揭示文本深刻内涵。 ４.把握文本完整意义。

（三）根据教学对象确立指导策略

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１．建立以学生为中心的语文课外阅读观 ２.建立以学生为主体的语文课外阅读观。

３.注重指导学生形成和保持良好的课外阅读习惯。 ４.明确向学生提出加强背诵。

５.建立健全课外阅读评价体系，推荐课外阅读。 ６.培养阅读性语感能力。 作业：

１.小学语文课外活动的评价有什么特点？ 2．课外阅读指导目标制定的策略是什么？

第三学时

培训内容：

三、课外阅读指导过程优化的策略 （一）激发兴趣，树立课外阅读成就感 （二）推荐阅读材料，拓展阅读层面 １.密切联系学生生活。 ２.密切联系学生心灵世界。 ３.结合课堂教学点。

４.读物语言水平要略高于学生。 ５.拓宽阅读渠道。

（三）指导阅读方法，提高阅读能力。 （四）创设情景，培养阅读心境。 １．针对性创设。 ２.随机性创设。 ３.挑战性创设。 ４.闲聊式创设。 ５.超市性创设。 ６.优化读书环境。

（五）开展探究性阅读，培养思辨能力 四、课外阅读主体建构的策略

（一）引导学生课外阅读由被动轴向主动 １．提供阅读诱因，激起情趣。 ２.关注直接经验，融通界限。 ３.打破标准化，鼓励个性化。 ４.树立信心，体验自豪感。 （二）将课外阅读指导当作艺术创作 （三）将课外阅读指导建立在交往的基础上 作业：

1、课外阅读主体建构的策略是什么？p213---214

第四学时

培训内容：

第三节 课外写作指导策略

一、 宏观指导，顺应心理特点

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（一） 把握小学生心理特点 １. 小学生有表达读后感受的愿望。 ２. 小学生的世界是一个异想天开的世界。 ３. 学生的认知风格差异。 （二） 唤醒学生的写作主体性

１. 学生是写作主体，充当自己创造性活动的主宰。

２. 小学语文课外写作指导是非定向，非专门化的，是为学生作为写作主体的生成、发展奠定基础，为学

生的身心全面发展提供最有利的条件。 （三） 掌握学生内隐外显特征 （四） 指导学生课外练笔 二、提供语感，丰富写作素材

（一）重视学生的语音感、语法感、语义感 （二）培养写作性语感 １.写作与语感密不可分。

２.小学生在写作文时常常感到没东西可写，原因是学生的生活比较单调，是有些学生没有养成勤于观察的好习惯，写作性语感不强，必须从观察、积累、思维、表达等方面加以训练，使之形成良好的写作性语感。 （１）指导观察，开辟选材领域。 （２）学科渗透，延深思维触觉。 （３）积极实践，拓宽活动空间。 三、多元评价，加强互动合作 （一）诱导激励，满足心理需求 １.评语诱导。 ２.评分机制。 ３.发表激励。

（二）互动合作，提升写作语感 １.自我圈改，激励积累。 ２.师生共改。 ３.生生互改。 ４.当面批改。

５.家长参与，细心指导。 四、打破常规，拓宽内容形式 五、课外写作指导案例 作业：

１. 课外写作指导应采用什么策略？p217---219

2.在课堂作文教学中，怎样让学生互动合作，提升写作语感？Ｐ２２１――２２３

第五学时 培训内容：

第八章 小学语文教学模式运用策略 第一节 小学语文主要教学模式述评

近几年，在小学语文教学领域，我们强调重视学生的认识经验与生活经验，尊重学生的学习主体和学习方式，注重学生的语言积累和运用，课堂呈现出动态生成的境界，涌现出丰富多样的教学模式，其中有一定影响力主要有如下几种：

一、情景教学模式

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(一)理论基础

1.情景教学融合了我国古代“情景教学模式”中的“心物交融”思想 2．情景教学发挥了大脑两半球的补协同作用 3.情景教学充分运用了人的直观认识原理 （二）操作程序 1．识字教学序列

（1）利用汉子造字原理创设情景，使独体字形象化。 （2）利用汉字结构创设情景，认识形声字的构字特点。

（3）凭借情景丰富词汇，在整体中认读运用。

（4）利用汉字的同音、形近的特点，在高年级进行一定前的归类识字。2.阅读教学序列

（1）初读——创设情景抓全篇，重在激发动机。 （2）细读——强化情景，理解关键词、句、段。 （3）精读——欣赏课文精华，凭借情景品赏语感。 3.作文教学序列

（1）观察情景，提供源泉。 （2）进入情景，激发动机。 （3）拓宽情景，打开思路。 （4）范文引导，教给方法。 （5）提早起步，螺旋上升。 （三）评价

1．创立了小学语文教学的新模式 2.情景教学为学生的发展提供了心理场

第一．情景教学缩短了教师与学生之间的心里距离。 第 …… 此处隐藏：1617字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……