“双减”背景下小学数学作业设计研究及开题报告

“双减” 背景下小学数学作业设计研究

根据教育部门扎实推进“双减” 工作落地见效的工作精神， 为进一步减轻学生的课业负担， 数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求， 整体设计课内外的学习活动； 要把课外作业和课堂教学有机结合起来， 以少而精的高质量作业取代简单、 机械、 重复性的大量作业， 达到“减负增效” 目 的； 要使作业真正为教学服务， 为素质教育服务， 使之有利于学生知识、 能力、 综合素质的发展。

一、 提高认识， 更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分， 目 前在作业的设计方面仍存在一些问题， 如作业形式枯燥、 单调、 僵化；作业评价缺乏层次性和针对性等， 长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。 作为教师我们应积极、 正确地看待作业改革， 努力探讨如何布置能有效布置作业， 努力提高学生学习数学的积极性， 使其形成数学学习方法， 发展数学思维， 增强数学问题解决能力。

二、 整体把握， 明确作业设计原则

通过作业改革， 我们希望数学教师通过学生的作业及时了 解教学效果， 找出现状和预期状态之间的差距， 发现其存在的问题， 以便于及时改进教学方法， 降低教学难度和调整教学进度； 通过作业学生了 解自己知识、 技能的掌握情况，激发他们的学习热情， 使其更积极地投入到今后的学习之中去。 基于这个出发点， 我们明确了 作业设计的原则：

一是目 标与作业的一致性原则。 作业设计要紧紧围绕学习内容， 与学习目 标保持一致、 与课程标准保持一致， 并把学科知识、 学科思想、 学科价值融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。 作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。 每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。 要注重趣味性， 使学生愿做作业、 乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。 作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求， 作业内容要适当， 作业难度要符合学生实际。 作业形式要多样， 应体现拓展性、 综合性、 开放性、 实践性要求。

三、 形式多样， 优化作业设计内容

作业设计的目 的应在于促进学生的发展。 为了 调动学生学习数学的兴趣， 我们对数学作业进行了 大幅度改革， 将作业融于活动， 融于生活， 充分调动学生完成作业的积极性和主动性， 既减轻了 学生课业负担， 又提高了 学习效率。

（一） 前置型作业， 引导学生自主学习 。 数学知识之间是相互联系的， 已有知识是学习新知识的基础。 前置型作业是指教师预先设计探究性问题， 以作业单的形式布置给学生， 学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。 设计前置型作业的目 的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验， 为新知的探究做好准备。

例如， 在教学“图形的密铺” 时， 鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆， 学生带着初步了 解的图形密铺知识进课堂学习， 会提升课堂教学的效率。 同时学生在剪一剪、 拼一拼的过程中， 巩固了 对图形的认识， 在操作中体验到了 数学的美， 享受了 成功的喜悦。

（二） 实践型作业， 激发学生数学兴趣。 围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查， 激发学生学习数学的兴趣， 拉近知识与实际生活的距离。 例如， 在教学“1-10 各数的认识” 后， 设计“找找生活中的数字” 实践活动， 教师鼓励学生找一找生活中的数， 通过有趣的找数、 认数活动既巩固了 10 以内数字的认识， 同时也有助于激发对数学的热爱。

再比如， 在教学“时分秒的认识” 后， 设计“家庭作息时间表” 实践活动， 鼓励学生设计自己的作息时间表， 既巩固了 时分秒的知识， 又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三） 复习型作业， 整体建构知识体系。 复习是学生系统完善、 深化知识的关键环节， 有利于学生巩固、 内化基础知识， 建立网状、 结构化的知识体系。 设计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中 明确知识之间 的内 在逻辑关系， 建立结构化的知识体系， 学会更全面、 更系统地思考问题。 我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构” 思维导图的制作活动， 学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维导图。

设计这样的复习型作业， 一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、 完整， 从而使复习更形象化、 生动化， 提高复习的实效； 另一方面将单元内容进行结构化重组， 能使知识之间的逻辑关系更为清晰， 有助于学生形成条理化、 结构化的思维。

四、 改进评价， 保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行： 一是从对作业的态度、 书写及格式的规范程度进行评价； 二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价， 而且要给学生及时订正错误、 再次学习的机会。

综上所述， “双减” 背景下的小学数学作业设计， 能够帮助学生积累丰富的学习方式、 解题技巧与数学经验， 促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。 通过数学教师为学生精心设计丰富多 样的数学作业引 导学生在完成作业之中展开深度学习， 在深度学习之中领悟数学的本质， 促进学生对数学知识的理解和掌握， 最终实现学生的高质量数学学习。

《优化小学数学作业设计的研究》 课题开题报告

一、 课题研究的背景和意义

随着新课程标准的深入实施， 大多数教师都比较重视课堂教学的革新， 然而， 对如何以新课程标准为依据， 设计新型的数学作业， 利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、 陈旧、 缺乏应用意识的计算和应用题。 学生仍停留在以“练” 为主的机械操作的作业模式中， 这种作业形式已深深的扼杀了 学生的学习兴趣。根据素质教育的要求， 教师在新课程理念下应具有新型作业观。 教师要从学生学会的角度设计作业， 引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。 教师在对作业的设计时要从培养学生多 种能力 和创造精神的目标出发， 从实际生活出发， 多层次， 多角度地设计作业。 为此， 提出了 “优化小学数学作业设计的研究” 课题， 以此改善原有的作业形式， 使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性， 锻炼学生的能力。

新型作业设计， 让学生有较充裕的时间， 进行其多样化、个性化的学习。 通过具有针对性的作业设计， 既减轻学生负担， 又促进学生的学业知识和基本素养， 促进了 学生的全面发展。 用新课程理念对作业进行设计和使用， 可以提高教师的积极性、 主动性、 创造性， 克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果， 也利于教师的专业化成长。

二、 课题概念的界定

学生是作业的主体， 在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间， 体验成功， 提高能力， 应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。 本课题所提出的作业设计， 既顾及作业的一般作用 与功能， 更要注重学生主体作用 的发挥， 让它飞扬学生的个性， 让每个学生都获得最优发展。 尊重学生的个别差异， 改革作业的形式与内容， 从而使每个学生的个性得到充分的发展， 学习 能力 和知识水平都得到提高。

三、 课题研究的目 标

通过本课题的研究， 初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成， 切实解决目 …… 此处隐藏：4039字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……