陈一筠教授的讲座：解读青春密码(4)

（一）关于性与生命的基本知识，作为科学知识体系的一部分，应当在学校统一传授，

列入正式的课程表，从小学开始循序渐进地讲授。然而遗憾的是，国家教育部迄今都没有青春期性教育的课程指南，也未设置相关专业来培训此课程的教师。“性教育”究竟归德育处管还是归体卫处管，还在内部争论。教育部曾经不止一次地下发过关于“青春期教育”的文件，但总是含糊其辞，导致下面各行其是。我国“计划生育法”中的第13条规定过于笼统，未对青春期教育的性质作确定的说明。加之应试教育的压力，青春期教育的有无和优劣，不在学校业绩的考核之内，大多数学校不重视。因此，那位17岁少女的悲剧，应被视为教育部门、学校和家长共同“渎职”的后果。目前，“渎职”的老师和家长何其多，少女悲剧还在日益增加之中。

（二）青春期教育中的性心理和性行为教育，是较为个性化并带有隐私性的教育，主要应当由父母来承担。由于每个的孩子性发育的早晚和发育程度都是有差别的。因此，在学校讲解了性生理、性道德、性健康的一般科学知识的基础上，家长还必须针对自己眼前的孩子发育状况、表现出的疑虑、接触网站信息的情况、与异性交往的动向甚至性冒险的迹象等等，通过与孩子敞开心扉的交谈，共同探讨一些与心理、情感、爱恋以及选择终身伴侣有关的问题。由于父母与孩子关系的亲密性和自然性，家庭气氛的轻松性，谈论隐私问题更适宜些。如果父母觉得有些问题比较容易引起孩子心情紧张或敏感，可以选择在与孩子一同做某种家务时，不经意地放出话题，即使谈话进行不下去时，双方都不会觉得尴尬，因为手头的活儿

还在干，也很容易找个岔子转移话题。有些关于情感与性的话题，可以借读报或看电视时得到的信息巧妙地开头，与孩子讨论报上或电视中的人物或事件，这样不会让孩子感到与自己有关而难为情。父母还可以坦诚地向孩子讲自己年轻时的经历、经验和教训，让孩子加以评论。在这种民主与平等的家庭气氛中，孩子更容易轻松地表达自己的观点，谈出自己的感受与疑问，父母就更容易了解孩子的“秘密”，而不用去做偷看日记、偷听电话之类的不文明、不尊重孩子的举动了。

显然，家庭中性教育和人生教育的条件是学校不具备的。一个班主任，面对四、五十名学生，他只能讲一般知识，很难针对每个学生的情况。张三所需要的信息，也许是李四不需要的；而李四所需要的知识，也许张三早就有了。目前，学校青春期教育的内容，普遍落后于孩子的现实与需求，更得通过家长去弥补了。这就需要让家长首先学习青春期的相关知识，以便胜任教育者的角色。在北京、天津、重庆、成都、广州等地举办的“青苹果家长讲堂”，收到了良好的效果。

当然，由于种种情况，也有的家长不能或不善于与孩子沟通。孩子迫切需要得到的信息或行为指导乃至要采取某种应急措施，就得由咨询专家出面详细讲解和帮助了。这时，学校的心理咨询室、校医室或社会上专门为青少年服务的机构所承担的角色，就显得极为重要。

总之，包括性教育在内的青春期人生教育，其目的是为了让孩子永远健康、幸福。凡是符合这一目的并有助于达到这一目的的工作，学校和家长都应当努力尝试。学校、家庭、社会的密切配合十分重要。

所以，近几年来，“青苹果”教育项目的重点已转移至家长，学校也对此十分支持。但家长承担主要责任这一点，是毋庸置疑的。（完）