口语交际课题结题报告(4)

三、课题研究的目标、内容、及原则。

（一）、研究目标。

1、能力目标。在训练中消除学生胆怯心理，学会倾听，敢于交际，善于交际，达到提高学生口语交际能力的目的，全面培养学生语文素质。

2、探索如何培养学生口语交际能力的方法与途径。学习现代教育理论，树立新的教育理念，制定研究计划，通过具体的实践活动探索归纳出有效地培养方法和途径。

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3、提高我校语文教学水平。提升教师教育教学实践能力。

（二）、研究内容。

1、口语交际心理素质的培养。引导学生从发展的角度去认识提高口语交际能力的重要性，树立自信心，由充分准备下的胆量训练到特定情境下的口语交际演示，逐步训练学生能力。

2、让学生学会倾听。倾听时，态度端正，神情专注，能根据对话的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。

3.研究学生表达能力的训练。学会复述、转述、演讲、辩论，做到条理清楚，突出重点，能积极发表自己的观点，做到中心明确，有说服力。

4、研究口语交际训练与读写训练的关系，培养口语交际能力与提高综合语文素质的关系。

（三）研究原则。

1、民主平等性原则。学生与学生，学生与老师间建立平等的关系，不歧视、讥笑口语交际能力弱的同学。

2、互动性原则。口语交际是听说双方互动的过程，要给学生提供互动的时间和空间，课堂上，老师不搞一言堂，要在质疑、讨论、释疑中让学生有表达交流的机会，以此来训练学生交际能力。

3、激励性原则。在训练过程中，要特别注意学生的闪光点，要给予积极评价，让学生树立敢说、想说的自信心，对学生的不足要采用恰如其分的方式给予指正，决不能挫伤他们的积极性。鼓励学生大胆发表自己独到的见解。要遵循这一原则，老师必须要有爱心，还必须研究学生的心理特点。

4、主体性原则。口语交际训练要以学生为主体，老师为主导，口语交际能力的培养要在学生的不断训练中提高，所以，课堂教学中要鼓励学生积极发言，要让全体学生参与训练。老师要做好组织安排、评价激励、交流主题的把握与设计等工作，在训练活动中起主导作用。

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5、情境性原则。老师要创设情境，让学生在具体情境中训练口语交际能力。要有意识地带领学生步入社会生活，在真实的生活情境中训练学生的口语交际能力。

四、研究方法。

1、理论学习法。以《语文课程标准》和《语文课程标准解读》为课题研究的理论依据。

2、调查研究法。调查研究学生的口语交际状况及当前口语交际的教学状况，在发现存在的问题的基础上探讨解决方法，制定有针对性的口语交际训练实施方案。

3、行动研究法。提高教师对口语交际的认识，在课堂上自觉开展口语交际训练活动；课题组按计划安排各年级的口语交际活动，在具体活动中研究如何训练农村初中生的口语交际能力。

4、经验总结法。及时总结研究活动的经验，老师们共同探讨，对成功经验加以推广，并形成校本课程资源的组成部分。

五、研究的途径。

1、坚持在课堂教学过程中培养学生口语交际能力。首先，要用好教材中的口语交际设计方案，通过典型话题的实践训练来提高学生的口语交际能力。其次，平时的课堂教学不搞教师一言堂，让学生发表自己的观点，鼓励同学间质疑、辩论、探讨。口语训练常见的形式有：课文复述、课堂谈话与讨论，看图说话，口头作文等等。

2、组织安排一系列集体活动。如课前三分钟说话训练、演讲比赛、我当塔云山小导游和读英雄故事谈心得体会。学生在参与活动中得到锻炼，这些活动为课题组提供了丰富的研究素材。

六、研究结果及达到的预期目标

初一

1、说标准普通话，吐字清晰，用语规范准确。

2、陈述清楚，语意明确。

3、说话有针对性。

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4、听清对方表述，准确理解语意。

初二

1、观点表述明确。

2、陈述有条理，逻辑性强，思维严密。

3、表述语言流畅、灵活。

4、听清对方表层与深层语意。

初三

1、表述语言生动形象。

2、陈述语言幽默风趣，富有哲理。

3、善于运用综合表述方式阐明观点。

4、听话思维敏捷，对答语言有较强的变通性，善于调控场合环境。

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