儿童与青少年的人格与心理健康教育

了解儿童与青少年的人格与心理健康。

儿童与青少年的人格 与心理健康教育Personality and Social Development of Children and Adolescents

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一、遗传与环境 近年来，行为遗传学的大量研究 证明，遗传对人的智力和个性均 有相当大的影响作用。在所有影 响因素中，遗传所起的作用无论 对智力还是对人格特性，都占到 50%左右。

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在18代的遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变 化

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遗传率=2×(同卵双生子相关系数-异卵双生子相关系数)

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53项研究归结出的三种血缘关系水平者 智力测验分数的相关被研究者 无血缘关系者 成人和收养子女 父母和亲生子女 兄弟姐妹 同性别异卵双生子 异性别异卵双生子 同卵双生子 血缘关系 水平 0 0 0.5 0.5 0.5 0.5 1.0 生活在 同一家庭 0.23 0.20 0.50 0.49 0.53 0.53 0.87 生活在 不同家庭 -0.01

0.40

0.75

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三种血缘关系的家庭成员的人格相关 被研究者 同卵双生子 异卵双生子非孪生 兄弟姐妹 无血缘关系的 兄弟姐妹

血缘关系水平 1.00 0.50 0.50 0.00

人格的相关 0.52 0.25 0.20 0.07

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同卵和异卵双生子在精神分裂症、抑郁和犯罪行为方面的相似性

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2675名双亲和他们10071个子女 的智力的关系(%)父母智力 组合 优+优 优+劣 一般+一般 劣+劣 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下

71.5 33.4 18.6 5.4

25.4 42.8 66.9 34.4

3.0 23.7 14.5 60.1

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三个孩子在完全相同的环境影响下，智力发生了不同的变化，说明 遗传和环境的影响同时存在。

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遗传的两种方式 1 每个人的最大限度能力不同 2 每个在每种心理能力上表现 和发挥的时间表不同

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教师的正确态度了解儿童的遗传条件和家庭环境条件； 儿童的天资有差异，但可以自我补偿； 对天资较差的学生，永远不能说“笨”; 根据学生的遗传时间表，提出不同的目 标，实行个别化的教学； 针对学生的气质、情绪和性格特点，采 取不同的教育方式。

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二、人格的发展

人格的概念 人格是一个人的稳定的行为方式 以及在人际交往过程中表现出来 的独特风格。1.

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人格概念的解释-1 人格是稳定的。今天活泼开朗的人，明 天也可能是活泼开朗的。在工作中喜欢 竞争的人，在体育运动中也喜欢竞争。 我们常说：“这就像是她干的事情”, “他就是他”。一个外向的人在大多数 情况下是兴高采烈、情绪高涨的。个性 不是与生俱来和一成不变的，但一旦形 成，相对来说是稳定的。

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人格概念的解释-2 人格定义的第二部分涉及的是人际过程。人际 过程是发生在人与人之间的过程，指的是发生 在我们外部、影响着我们怎样行动、怎样感觉 的那些情绪、动机和认知过程，如抑郁、愉快、 拒绝、需要、愿

望、信息加工等。这些过程中， 有些是人们共享的。例如，每个人都具有相似 的体验焦虑能力或对待恐惧事件的过程。但是， 人怎样对待这些过程，这些过程怎样与个体差 异相互作用，这对人的性格起着决定作用。

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人格概念的解释-3 第三，人格虽然是在个体身上发生 的，但是这不等于说外部环境对人 格没有影响。父母教养方式、特别 是儿童生活的群体影响着他们将来 变成什么样的成人。

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2. 人格的“大五”因素-1因素1:外向，有活力，热情 正向特征：健谈、果断、积极、精 力充沛、活泼、坦率、支配、强有 力的 负向特征：安静、缄默、害羞、腼 腆、退缩、回避