整式的乘除与因式分解教案

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第十五章整式乘除与因式分解

教材内容

本章的主要内容是整式的乘除运算、乘法公式和因式分解。这些知识是以后学习分式和根式运算、函数知识的基础，也是学习物理、化学等学科不可或缺的数学工具。

幂的运算性质，即同底数幂的乘法、幂的乘方和积的乘方是学习整式乘法的基础，作为它的直接应用，接着安排了单项式乘法，在此基础上，引进单项式与多项式及多项式与多项式的乘法。这样安排从简到繁，由易到难，层层递进。乘法公式是在学习整式乘法基础上得到的。教材安排了三个多项式乘法的计算，通过总结它们的共同点，把它们作为公式，即平方差公式。接着用类似的方式引进了乘法的完全平方公式，之后，适时引进添括号法则，以满足整式运算的需要。同底数幂的除法是学习整式除法的基础，教材首先介绍同底数幂的除法性质，接着根据乘、除互为逆运算的关系，并以分配律、同底数幂的除法为依据，由计算具体的实例得到单项式除法的法则。多项式除以单项式的基本点就是把多项式除以单项式转化为单项式除法。

从整式乘法与因式分解的关系认识因式分解的概念，同时从整式乘法与因式分解的关系介绍了因式分解的基本方法，即提公因式法和公式法。这些内容是多项式因式分解中一部分最基本的知识和基本方法。

教学目标

[知识与技能]1、使学生掌握正整数幂的乘、除运算性质，能用代数式和文字语言正确地表述这些性质，并能运用它们熟练地进行运算。使学生掌握单项式乘（或除以）单项式、多项式乘（或除以）单项式以及多项式乘多项式的法则，并运用它们进行运算。2、使学生会推导乘法公式（平方差公式和完全平方公式），了解公式的几何意义，能利用公式进行乘法运算。3、使学生掌握整式的加、减、乘、除、乘方的较简单的混合运算，并能灵活地运用运算律与乘法公式简化运算。4、使学生理解因式分解的意义，并感受分解因式与整式乘法是相反方向的变形，掌握提公因式法和运用公式法（直接运用公式不超过两次）这两种分解因式的基本方法，了解因式分解的一般步骤；能够熟练地运用这些方法进行多项式的因式分解。

[过程与方法]通过由特殊到一般的猜想与说理验证，培养学生一定的说理能力和归纳表达能力；重视学生对算理的理解，有意识地培养学生条理性和表达能力；在探索因式分解方法的过程中，学会逆向思维，渗透化归的思想方法。

[情感与态度]让学生主动参与到探索过程中去，逐步形成独立思考、主动探索的习惯；在计算过程中发现规律，并能用符号表示，从而体会数学的简洁美；在灵活运用公式的过程中，提倡多样化算法，激发学生学习数学的兴趣，培养创新能力

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和探索精神。

重点难点

整式的乘除法，乘法公式及因式分解的两种方法是重点；灵活的运用乘法公式，添括号法则和灵活地运用公式法分解因式是难点。

课时安排

15．1整式的乘法 4课时15．2乘法公式 3课时15．3整式的除法 3课时15．4因式分解 3课时本章小结 2课时

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15.1同底数的幂相乘

[教学目标] 1、理解同底数幂的乘法法则，掌握其公式的运用；2、通过由特殊到一般的推导过程，培养学生的猜想、归纳和表达能力。

[重点难点]同底数幂的乘法公式及其运用是重点；理解同底数幂的乘法公式是难点。

[教学过程] 一、情景导入

一种电子计算机每秒可进行1012次运算，它工作103秒可进行多少次运算？

可进行1014×103次运算. 如何计算1012×103呢？根据乘方的意义可知

1014×103＝× ×10×（10×10×10）

1410

＝（10×10× ×10）＝10

17个10

17

容易知道1012×103是同底数的幂相乘。上面的计算有没有规律呢？ 二、同底数幂的乘法法则 探究：根据乘方的意义填空：

（）

（1）25×22＝2 ；

（）

（2）a3·a2＝a ；

（）

（3）5m·5n＝5 （m、n都是正整数）。

你发现了什么？

这三个式子都是同底数的幂相乘；相乘结果的底数与原来底数相同，指数是原来两个幂的指数的和．

一般地，对于任意底数a与任意正整数m、n，a·a的幂是多少呢？

am×an＝（aa a）aa a

m+n个a n个a m个a

m

n

m+n

m+n

mn

因此，我们有a·a=a(m、n都是正整数)

用语言叙述是：同底数幂相乘，底数不变，指数相加.

三、例题

例1 计算： （1）x2·x5 （2）a·a6 （3）2×24×23 （4）xm·x3m+1 分析：式子表示什么运算？结果是多少？ 解：（1）x2·x5=x2+5=x7．

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（2）a·a6=a1·a6=a1+6=a7． （3）2×24×23=21+4·23=25·23=25+3=28． （4）xm·x3m+1=xm+(3m+1)=x4m+1．

注意：a＝a1。指数1一般省略不写。

3

例2 计算（1）am·an·ap; （2）－a·(-a);

n23(3)27·3; (4)(a-b)(a-b).

分析：式子可以看成什么运算？结果是多少？ 解：（1） am·an·ap=（am·an）·ap

=am+n·ap=am+n+p；

31＋344

（2）－a·(-a)＝(-a)(-a)＝a；

334

或－a·(-a)＝a·a＝a；

n3n3＋n

(3)27·3＝3·3＝23；

232＋35

(4)(a-b)(a-b)＝(a-b)＝(a-b).

反思：①要注意有些形式上不是同底数幂的乘法可以转化为同底数幂的乘法来计算；②（1）的结果说明了什么？

四、课堂练习

课本142面练习（1）－（4）题。 五、课堂小结

这节课我们学习了一些什么知识？

探讨了同底数幂的运算法则；运用同底数幂的运算法则进行计算。 运用同底数幂的运算法则进行计算时要注意：必须是同底数的幂才能相乘；结果是底数不变，指数相加.

作业：

149面8题。

15.2－3 幂的乘方和积的乘方

[教学目标] 经历探索幂的乘方与积的乘方运算性质的过程，理解和掌握幂的乘方和积的乘方法则，并会运用它们进行熟练的计算。

[重点难点] 幂的乘方和积的乘方的计算是重点；正确地运用幂的乘方和积的乘方法则是难点。

[教学过程] 一、复习导入

根据幂的意义填空：

223

（1）3表示_____个_____相乘；（2）(3)表示_____个_____相乘；

223

（3）a表示_____个_____相乘；（4）(a)表示______个_____相乘；

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（5）a表示 个 相乘；（6）（a）表示 个 相乘。

2323m3

式子(3)、(a)、（a）有什么共同特点？都是幂的乘方. 二、幂的乘方

（一）幂的乘方法则

探究1 根据乘方的意 …… 此处隐藏：10611字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……