2014年小学数学教师招聘新课标测试题

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………线……………………………………订…………9、“综合与实践”的实施是以 为载体、以 自主参与为主的学习活动。它有别于学……习具体知识的探索活动，更有别于课堂上教师的直接讲授。它是教师通过 、学生全程参与、……实践过程相对完整的学习活动。

………10、数学是人类文化的重要组成部分， 素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。

………二、选择题（1-7为单选，8-13为多选，每题2分，共26分）

… 1、课程标准根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为（ ）个学段。 …装①二 ②三 ③四

……… 2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ ）。 … [①教教材 ②用教材教]

…… 3、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的（ ）的动词。 ……①过程目标 ②结果目标 ③情感态度、价值观目标 …… 4、“用数学”的含义是（ ）。

……①用数学学习 ②用所学数学知识解决问题 ③了解生活数学 …… 5、以下（ ）部分内容，在课程标准中的要求比大纲要求提高了。 ……①笔算 ②认识事物与图形的位置与变换 ③应用题 ④四则混合运算 ……6、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ ）。 ……①坚持学习课程理论和教学理论 ②认真备课，认真上课

……③经常撰写教育教学论文 ④以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问…题，对自身的行为进行反思。

7、李老师为一年级学生设计了一道练习题：

先计算，再仔细观察，你发现了什么？

12－3= 12－4= 12－5= 12－6= 12－7= 12－8= 12－9= 12－10= 在这道练习的设计中，主要渗透了哪种数学思想？（ ） A．分类 B．化归 C．极限 D．函数

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生， 实现（ ）。

A.人人学有价值的数学 B.都能获得必需的数学， C.不同的人在数学上得到不同的发展。 9、评价的主要目的是（ ）。

A.为了全面了解学生的数学学习历程 B.激励学生的学习和改进教师的教学 10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的( ）。

A.数感 B符号感 C空间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力 11、符号感主要表现在（）。

A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示； B、理解符号所代表的数量关系和变化规律； C、会进行符号间的转换；

D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。 12、下面的哪些关键词是新课标中提出的（ ） A符号感 B空间观念 C运算能力 D模型思想

13、新课标在结构上由原来的6条改为5条，下面哪些是其中的五条（ ）

A数学课程 B课程内容 C教学活动 D学习评价 E信息技术 F数学教学 G数学学习 三、判断。（每题1分，共10分）

1、临沂市小学数学教学策略复习课中强调，教师在指导学生复习时，要注意停留在知识罗列和练习的层面上。 （ ）

2、模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。 ( ) 3、不应提倡利用课件演示来代替学生的直观想像。 （ ）

4、在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。 （ ）

5、在第二学段，“数的运算”要求学生能笔算三位数乘三位数的乘法。 （ ） 6、“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。 ( ) 7、教学内容的呈现应采用不同表达方式，以满足多样化的学习需求。 （ ）

8、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。

（ ）

9、为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设计上不一定要做到连贯。 ( ) 10、“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。 ( ) 三、简答题（每题5分，共20分）

1、为了小学数学的发展，课标（修改稿）将“双基”发展为“四基”，“四基”分别是什么？

2、新课程标准中，提出了在数学教学中需要培养学生的那四方面的能力（简称“四能”）？

3、临沂市小学数学课堂教学策略新授课策略的四个环节是什么？

4、临沂市小学数学课堂教学策略复习课策略的四个环节是什么？

四、 案例分析题(第一题4分，第二三题各8分，共20分)

1 、 李老师在讲37＋48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念？

2、一位数学教师在教学一年级数学的进位加法中有这样一个片断： 35+7=

3 5 + 7 ————— 4 2

当学生完成了竖式计算教师针对书写进行评价时全班学生围绕竖式中的进位点展开了讨论： 生1：认为进位点应写在十位和个位之间这样我就明白它是一个进位点。 生2：我认为进位点应该写在十位上这样很明白它是十位上的数。 生3：我认为它应该写成标准的1。 生4：我认为它应该写成倾斜的点。

师：你们的看法都有道理但老师最喜欢的还是把它写在十位上这样我在加的时候就不会出错。如果把它写在十位和个位之间我会糊涂：它到底是个位的点呢还是十位的点呢？

……

问题：你认为教师在处理学生回答的问题时方法可取吗？为什么 ？

3、要求：下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有，体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现。

叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景，小朋友在买玩具，总共有16个玩具，卖掉了9个，先让学生提出有关数学问题，再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不同的计算方法：①16-10=6 6+1=7 ②10-9=1 1+6=7 ③9+7=16 16-9=7 ④6-6=0 10-3=7 ⑤6-4=2 10-5=5 2+5=7

叶老师提问：在这些方法中，你喜欢哪一种方法？为什么？学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许，没有评价哪一种方法最好，接下来的练习，又允许学生选择自己喜欢的方法来做。

答：叶老师能从学生经验出发，因材施教，充分关注学生的个性差异，为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展，体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念，使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见，同时也保护了学生的自尊心和自信心，小心呵护，老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；学生学习数学是自我建构的过程，除了他自己，任何人都无法代替。