关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考

本文探讨了行为导向教学法的内涵及在高职教育的会计教学中运用“行为导向教学法”的必要性,阐述了行为导向教学法在会计教学中的应用及需要注意的一些问题。

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关于高职会计教学中行为导向教学法应用的思考吴迅

(广西国际商务职业技术学院 )【摘要】本文探讨了行为导向教学法的内涵及在高职教育的会计教学中运用‘‘行为导向教学法”的必要性，阐述了行为导向教学法在会计教学中的应用及需要注意的一些问题。 【关键词】高职会计教学行为导向教学法现代经济的发展需要大量的技术应用型实用性，也缺乏趣味性。这不但难以培养学生的。模拟教学法在现代计算机技术的支持下，

人才，而传统的会计教学往往偏重会计理论的学习兴趣，还使得教学双方都陷入困境。学生目前在高职教学中发展很快。通过模拟仿真教学，忽视了对学生实践能力的培养。教师重更不知道如何在真实的情境中灵活地使用知教学，一方面可以解决高职院校实验实训设备理论教学、轻实践环节，上课千篇一律，生听识和运用技巧。这样的学习，学是很难面对今后的不足，同时对于一些无法在真实设备中运行

课没有积极性，以激励学生的创新精神，难培职业的。要改变这一现象的方法，比较成功的或不能看到实际工作状态的操作流程，有无具养出的只能是理论不深、实践不精的教条型人是运用以课题或项目来开展教学活动的行为可比拟的教学优势。我们在会计实训教学中

才，难适应现代经济的发展。为此，很我们尝导向教学法进行教学，教学中淡化知识的系可以通过建立模拟会计工作环境来实施。从在试运用新的教学方法，并就如何在会计教学中统性和连贯性，多关注的是知识之间的联实训场所的设计到实训工具的使用都与实际更运用“行为导向教学法”行初步探讨进一

系，在联系中学习知识、综合运用中学习知工作仿真，而营造了与实际会计工作相仿的在从识，学生不仅学会了各种会计知识本身，使又实训环境，使之产生身临其境的效果 .强学增 3角色扮演法、

、

行为导向教学法的内涵

行为导向，又称为实践导向，者行为导培养了学生运用会计的知识去解决实际问题生的感性认识。或 向，上个世纪 8是 O年代以来，世界职业教育教的能力

,达到“以致用”学的教学目的。 学论中出现的一种新的思潮。行为导向教学三、行为导向教学法在会计教学中的具体

学生通过不同角色的扮演，验自身角色体的内涵活动，体验到其它角色的心理状态，又

法是指在整个教学过程中，造一种学与教运用创学、生与教师互动的社会交往的情境，学以活

行为导向教学法的特征和常用方法，过从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼通

动为导向，以培养学生能力为内核的教学方对会计岗位或岗位群的职业能力要求的分析，的教学方法。在会计专业教学中可以开设会 法，一种使学生同时用脑、、进行学习的来确定教学目标、计教学内容，选择教学计分岗综合实训课程，是心手设并在会计分岗综合实训过教学方法。

手段，而提高学生的学习效果和动手能力，程中，织学生分为一个个的小组，生在小从 组学

行为导向教学法以活动为导向，以能力为培养学生的职业能力，就业打下良好的基组中分别担任不同的角色。以企业的真实情为

本位，其核心在于把行动过程与学习过程相统础，且也能更新教师的知识结构，进教学况为背景，而改以典型经济业务为主线，过从建通一

。

通过行为的引导使学生在活动中提高学方法，富教学形式。丰

账到 E常会计核算、末会计事项处理，到 l期再编制财务会计报告全过程的模拟操作，仅使不

习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。在教学活动中，学生通过积极的参与和实践，达到

1案例教学法、

把案例教学法引入会计教学实践，激发学生掌握填制和审核原始凭证与记账凭证、对登

脑力劳动和体力劳动的统一。在行为导向学学生的探索兴趣、培养学生的职业能力不无益记账簿、成本计算、产清查和编制财务会计财习中，动是学习的出发点、行发生地和归属目处。会计案例教学将每一章节或单元相对单报告的理论和方法、且还能够亲身体验会计 而标，习是连接现有行动能力状态和目标行动学能力状态之间的过程。一

的原则及应用通过案例设计将其置身于相主

管、核、稽出纳、会计核算等个会计工作岗位

对复杂的、合的社会经济环境之中，大了之间的业务传递及内部控制关系，样可以补综加这

增强了教学中知识的层次充学习理论教学上没有讲到的实践方面的知行为导向型教学法与传统的教学方法相教学中的信息含量，比，有几个突出的特点：是教学内容属非性，具一将传统的专业知识的单向性转化为多层次识和技能，同时培养学生用学到的理论知识指学科性，以能力为本；而二是教学过程以学生和综合性。如依照现行会计制度的规定，营销导实践，析实践中出现的现象和问题，高分提 为中心，过学生互相合作解决实际问题；通三费用应全部作为收益性支出在费用发生当期学生解决实际问题的能力和创造能力。销科以期间费用的方式从是行为导向教学具有针对性强、学效率高的记人“售费用”目，教传授者成为一个咨询者或者指导者。由于行们可以引入对秦池酒厂巨额广告费处理的案引为导向教学对于培养人的全面素质和综合能例。通过这一案例可以启发学生思考，导学四、为导向教学法在会计教学中的效果行 1教学效果、我们通过行为导向教学法在会计教学中 特点；四是教师的作用发生了变化，知识的当期收人中得到补偿。对这一规定的理解我及需要注意的问题从

也收到了较好的效果。一是提高使学生对所学的理的具体实施，力起着十分重要和有效的作用，以在以操作生发现该规定的不妥之处，所加深实践能力提高为主要目的课程教学中 E益受论知识不但能够融会贯通，对难点问题的了学生的学习兴趣。通过实践行为导向教学 l到重视和推崇。要性

大大提高了学生学习的积极性和主动性， 理解和掌握，而且也培养了学生不盲从，立法，独题的能力。 2模拟教学法、

上二、为导向教学法在会计教学中的必思考，高学生发现、析和解决会计实际问现在学生听课时伏在桌子上睡觉的少了，课行提分走神说话的少了，相反，记笔记的多了，踊跃提问的多了，积极展示自己学习成果的多了。二现行的会计专

业类教材大多与其它学科的教材一样，视知识结构的系统性，学内重教

模拟教学法是运用模拟器或模拟情境使是提高了学生的学业成绩。由于在参与的过

动脑，时需要讨论，生有学容大多以线性方式展开，用于“序渐进”学生，接近现实情况下扮演某个角色，和程中需要亲自动手、适循 在并以达到预期的学习目在参与的过程中学会 ( 下转第 1 1页) 6 的传统教学模式，必降低的课程的综合性、其中的人或事产生互动，势20. 4 17 090 5