PEP小学英语教学反思（通用15篇）(小学英语pep教学目标)

篇1：pep小学英语教学反思

本课是一节复习课。其目的是通过本课时的教学，学生能够熟练掌握各个季节的月份、衣着、天气和活动信息，并且能够对自己最喜欢的季节进行相关的描述，同时形成作文。本人认为复习课既是对已知的复习，也应该是在已有的知识上有一定的提升。所以，本课设计思路清晰，教学各动秩序渐进，教学目的明确，教学效果好。现结合本课的具体教学，反思如下：

一、以语篇提高复习有效性

语篇教学，指的是在具体的.语境中教学单词或句型，主张指单词融入句子中教学，从整体入手，展示给学生完整的语言概念，语篇教学符合整体语言教学的原则，有利于发展学生的学习能力。本节课从头至尾一直以语篇为导体，开展复习教学。开始我以三个季节谜语的语篇形式整体呈现季节的特性，让零散的知识点整合起来，对学生梳理知识点十分有效；接着，以有趣的 An Apple Tree故事，整体呈现四个季节的变化，推进复习；再以澳大利亚的一篇Good to know突破教学中的一个难点；最后让学生产出自己的作文语篇。一节课下来，在语篇的引领下，不仅激发了学生的学习兴趣，还大大提高复习课的有效性。

二、以活动发展思维能力

基础教育阶段，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在小学英语教学过程中，教师应该发挥教学智慧，使用正确的思维策略，培养学生的思维能力，为学生的终身发展奠定基础。本课通过创设了多种教学活动发展学生的思维能力。如在Guess the riddles，教师鼓励学生多说有关季节的词句，培养学生发散思维；如在澳大利亚的good to know环节，让学生通过阅读推理出澳大利亚的季节，培养学生的推理思维；如在Crazy English让学生根据自己的生活想法，说说看苹果树、到大朗、到澳大利亚的最佳季节，培养学生的发散思维和创新思维等等。还有教师的板书Season map则很好地培养了学生的归纳知识的思维能力。

三、以任务促进能力发展

任务教学体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，它最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，提高其发现问题和解决问题的能力，并发展其认知策略，培养其与人共处的合作精神。本课在教学设计环节中也使用了任务教学法，如让学生完成阅读选图；让学生四人小组讨论完成apple tree和people四季的活动表格；让学生与同桌之间讨论澳大利亚与中国四季变化的不同等等。学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现了自我价值，发展了与人合作的能力。

四、以问题助推学习策略

学起于思，思源于疑。因此在教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。问题一定要精心设计，要有针对性和启发性。本课中，我注重通过创设多种问题，培养学生的多种学习策略。如在课前我让学生观看我的一张夏日照片，问学生Which season do I like best?学生通过观察图片，能够准确回答summer。这培养了学生观察图片的能力；如在呈现apple tree的时候，我呈现了语篇的第一段Hi. I'm Mike. I am an apple tree. 快速问学生What's the apple tree's name? 学生快速浏览句子，搜索正确Mike。后来我向学生问What can the apple tree and people do in four seasons? 在四人小组填表格的时候，我则让学生快速搜索苹果树和人类四季的不同活动，用线标出来再填表，这都也是培养学生阅读策略。

篇2：pep小学英语教学反思

Unit 2 My Family Part B Let's talk&Let's Practise 。这节课是学完了B部分 Let's Learn 的内容，学生在掌握了 “Wow! Sister,brother” 及 “Who's this…” 这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把 “Who's this boy/girl?” 及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句 “Is she/he your…” 及其回答，正确运用感叹词和日常用语 “Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!” 。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用 “Is she/he your…” 句型是我这节课教学的难点。

教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother 》调动学生学习的情绪。复习说设计为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习说。如果将复习说设计成中 Part A Let's talk 的重点句型 “Who's that…” 及其回答 “She is…”“He is…” ，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。

新授时我先播放Let's talk 的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学 “Come on!watch TV. Wow,how funny!” 等短语，使学生很快掌握了这3个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。

为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your…” 及其回答时，()我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。

新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who's this…” 及 “Is she/he your…” 这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助 PPT 能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。

今后的教学中，我应固化“ 三说两听 ” 的教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。

篇3：PEP小学英语教学反思

PEP小学英语教学反思

课题

Unit 2 Part B Let’s learn

教材分析

本教材基于人教版（PEP）小学英语六年级上册Unit 2 Part B Let’s learn主要内容是讲述指路问路的英语表达和常用短语的简单用法。本课的主要重点是掌握turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights.五个短语及用法。重点句型：”Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”的用法。”根据此目标和重点、难点，我采用了对话教学法，通过做游戏的方式，使其具有创新性和趣味性。通过真实情景中体验语言”的教学思路，完成教学目的。

学情分析

六年级学生的语言已经发展到了一定的水平，但是空间思维能力和方向感还比较弱。而本课时的教学既有turn left，turn right等表示左右的词汇，又有east, south, west, north等表示东、南、西、北的词汇，学生学习运用起来会比较吃力。因此，在设计本堂课的时候，本人把east, south, west, north四个词移到下一课Let’s talk中去教学，而在本课中增加了crossing和traffic lights两个新词汇，并要求学生基本学会用“Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.”等语言来指路。这样，更有利于学生的学习和运用。最后通过对本节课的`内容简单出题的方式来把握学生的掌握情况。

教学目标

（1）知识目标：

①能够听、说、认读词汇：turn left，turn right，go straight，crossing，traffic lights。

②能够听、说、认读句型：Go straight，turn left at the first crossing, go straight on, turn left at the traffic lights, it’s on your left.

（2）能力目标：

①能够基本学会帮人指路。

②培养学生的方向感和空间思维能力。

（3）情感目标： …… 此处隐藏：6776字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……