2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研

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2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（一） ........ 2

2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（二） ...... 23

2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（三） ...... 43

2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（四） ...... 64

2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（五） ...... 87

2017年聊城大学美术学院333教育综合[专业硕士]之中国教育史考研强化模拟题（一） 说明：①本资料为VIP学员内部使用，严格按照2017考研专业课大纲及历年常考题型出题。 ————————————————————————————————————————

一、单选题

1． “与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。 ”提出这种主张的教育家是（ ）

A.张之洞

B.康有为

C.蔡元培

D.晏阳初

【答案】C

【解析】本题旨在考查考生对蔡元培的教育主张，尤其是对其“尚自然”“展个性”思想的掌握程度。蔡元培反对封建主义教育对学生个性的束缚，主张应该使学生得到自由发展。他明确提出:“教育者，与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。”即教育者应该懂得儿童身心发展的规律，用适当的方法教育之，教育者不要事先有个固定的办法，去约束受教育者，这道题

，这个词的意思是不如，的关键是理解“毋宁”理解了这个词，这道题理解起来就容易很多，另外，

蔡元培就主张培养有个性的人。故本题的正确答案为C。

2． 唐朝科举考试科目中，除了进士之外，学子比较热衷的是（ ）

A.明法

B.明字

C.明算

D.明经

【答案】D

3． 为体现资产阶级民主精神，南京临时政府教育部明确规定中小学校课程中必须（ ）

A.废止读经课

B.废止修身课

C.开设公民课

D.开设法制课

【答案】A

【解析】南京临时政府教育部1912~1913年颁布了壬子癸丑学制，学制在摒弃癸卯学制的封建性方面做了努力，如在中小学课程中取消读经课，增加培养学生审美情趣的课程和社会生活实用课程，体现了资产阶级民主精神。南京临时政府决定开设修身课，而不是废止。因此，答案选A。注意，本题考查教育改革政策和措施的，要注意把各个时期的这方面的知识做个总结，形成一条垂直的线，连接起来就比较好记忆了。

4． 发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是（ ）

A.集体教育模式

B.道德认知发展模式

C.社会学习模式

D，体谅模式

【答案】B

【解析】道德认知发展模式是美国道德心理学家劳伦斯·科尔伯格在皮亚杰的认知心理学的理论基础上，根据其道德心理发展理论提出并建立的。科尔伯格认为，道德教育决不是背记道德条例或强迫纪律，而是促进道德认知水平的发展。道德认知发展模式发现并重视团体生活对个人道德思维方式的深刻影响。道德认知发展模式，主要涉及的是道德判断问题，认为儿童的道德发展源于儿童主体与社会环境的积极的相互作用;体谅模式则把道德情感的培养置于中心地位;价值澄清模式着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱并通过评价过程促进统一的价值观的形成;社会学习模式则强调学习和模仿学习对儿童道德行为形成的影响。这道题的关键词是道德思维方式，按照这个关键词，就可以排除其他选项，选择B。

5． 陶行知为了改变农村教育的落后面貌，探索了乡村师范教育的新模式，他提倡的教育模式是（ ）。

A.艺友制

B.小先生制

C.学徒制

D.实习制

【答案】B

【解析】在教育实践中，陶行知推行了“即知即传”的“小先生制”。他认为“穷国普及教育最重要的钥匙是小先生。”发动小学生来充当教师。

6． 在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现（ ）

A.概念转变

B.概念形成

C.概念同化

D.概念整合

【答案】A

【解析】概念转变是指认知冲突的引发和解决的过程，是个体原有的某种知识经验由于受到与此不一致的新经验的影响而发生的重大改变。概念同化就是利用学习者认知结构中原有的概念，以定义的方式直接给学习者提示概念的关键特征，从而使学习者获得概念的方式。为概念转变而教的策略包括，第一，充分了解学生相关学科的原有知识经验背景，了解学生有哪些错误概念。第二，充分运用学生的原有概念，创设教学中的认知冲突，以此作为引发学生进行概念转变学习

的契机。第三，在开放性的课堂气氛中，通过讨论分析，是学生调整原来的看法，形成新的观念。因此，答案选A。

7． 强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是（ ）

A.联结理论

B.认知理论

C.建构主义理论

D.人本主义理论

【答案】C

【解析】联结理论认为学习的实质就是形成刺激与反应之间牢固联结的过程;认知学习理论认为学习并不是在外部环境的支配下被动地形成刺激一反应之间的联结，而是出动地在头脑中形成认知结构的过程。建构主义的学习理论指出，学习问题必须在真实的情景中展开，必须是一项真实的任任务:强调学习任务的复杂性，反对两者必居其一的观点和二者择一的环境;强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习;强调非量化的整体评价，反对过分细化的标准参照评价;要求设计学习任务展开的学习环境、学习任务必须提供学习资源、认知工具和帮助等内容，以反映学习环境的复杂性，在学习发生后，学习者必须在这一环境中活动;应设计多种自主学习策略，使得学习能够在以学生为主体中顺利展开。人本主义理论从人性论、自我实现理论及“患者中心”出发，突出情感在教学活动中的地位和作用，并倡导以学生经验为中心的有意义的自由学习。

8． 从“教”、“养”、“取”、“任”四个方面来综合考察人才的系统理论是由（ ）提出的。

A.韩愈

B.朱熹

C.王安石

D.王守仁

【答案】C

9． 国子学始立于（ ）。

A.西晋

B.东晋

C.南朝

D.北朝

【答案】A

，在太学之外另立国子学，四年（278年），设置国子祭【解析】西晋武帝咸宁二年（276年）

酒、博士各一人。这是我国古代在太学之外专为士族子弟另设国子学之始，也是门阀士族享有各种特权在教育制度上的反映，以后国子学制度逐步得到发展，成为面向高层官僚子弟的学府。

10．随着我国高中教育大众化、普及化，普通高中的性质发生了改变，在教育任务上兼顾（ ）

A.普通教育与职业教育

B.普通教育与基础教育

C.升学预备教育与就业预备教育

D.基础教育与预备教育

【答案】D

【解析】根据培养目标的不同，我国高中教育分为普通高中和职业高中，前者主要是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育:后者是以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。随着我国高中教育的普及化，普通高中的性质发生了改变，不仅仅注重基础知识的教学，为升入高一级学校做准备，而且增加职业性课程， …… 此处隐藏：2636字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……