初中历史教学中激发学生学习兴趣的尝试

J I A O H A l S H I B E I I教海拾贝

初中历史教学中激发学生学习兴趣的尝试钱锦

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。要调动学生的学习

生，单他“焚书坑儒”一罪就害死多少贤才。针对同学们的争

积极性，首先必须激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会论，我引导大家要仔细思考秦始皇在执政期间所采取的措施

爱学、乐学。那么，在初中历史教学中，怎样才能激发学生的学对当时的社会、对当时的老百姓产生了哪些影响，从而辩证习兴趣呢？

地对历史人物的功过是非进行评价。由此，我还引申出许多在人们的心目中毁誉不一的历史人物，如：中国的隋炀帝，法

一

、

打破时空界限。让学生体会历史事件就在自己

国的拿破仑，我们对他们的评价都不能脱离当时的社会背景，让他们学会用一分为二的方法评价历史人物，充分享受到学习历史、参与历史的喜悦。

身边

由于历史有过去性特点，因此学生会对历史事件有一种陌生感，因此，在教学中，拉近历史与学生之间的距离就显得尤为重要。拿商鞅变法来说，战国时期诸侯争霸，秦孝公用商鞅实行变法，由于商鞅变法的措施顺应了时代发展的要求， 所以，秦国很快成为七个诸侯国中实力最强的一个诸侯国，为兼并六国奠定了坚实的基础。今天，中国共产党领导全国人民实行改革开放，更是顺应了历史发展的潮流，推动了中

三、积累丰富的教学资料。让历史再现如今的历史教学，教师不再是知识的传授者和灌输者，而是学生历史学习活动的指导者、帮助者和促进者。在信息社会，学生从课外阅读中、从电影、电视及网络中，经常接触到一

些历史知识、历史问题，他们会时不时地在课堂上或课余时间对你提出质疑，如果教师不积累丰富的教学资料，就难以回答学生的问题。对此，我先后从书店买回《简明世界史》《二十四

国社会的发展，我们要让学生明白，后人总是在不断总结历史经验、吸取历史教训的基础上，制定出新的方针、政策来推动历史前进的。

史》《大清王朝》《正说汉朝二十四史》等书籍，也有一些是从书摊上淘回来的野史、戏说之类的书，尽量多关注与教材知识有

关的内容，力求多角度地对历史事件进行解读。这样，在传授

二、鼓励学生各抒己见。做历史的“参与者”在历史学科的课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发表自

知识时，就能做到丰满而不失真，学生质疑时，我也才能引经据典，让学生心服口服，学生也才能信任我，喜爱我。 除了收集文字资料，我还收集图片、音像等资料。另外，乡土历史资料也是我收集的重点。如：扬州著名的史可法、大运

己对历史人物、历史事件的理解。我在教学中，就很注重对学生创新思维的培养。我常告诉学生，我们学历史，要敢于把自 己放到当时的历史中去，以历史参与者的身份分析历史现象，评判历史人物，要多角度、多方位地研究历史的问题。只学气氛中，我尽量激发学生主动参与的热情和勇气，特别是对那些课堂上羞于发言、反应比较木讷的学生，我更注意鼓

河、文昌阁等资料，我都有珍藏。在讲到隋朝大运河时，我就把

“运河风光”录像放给学生看，给学生讲扬州的三月烟花、拂堤到历史的课程资源已不再是“文本课程”,而演变成了有血有肉的社会场景，成了有血有肉的历史剧。 教学实践证明，作为历史教师，如果能利用丰富的历史资源，积累丰富的教学资料，把学生带进历史长河，就能激起学生学习和探究历史的兴趣。课堂上，教师如果能充分发扬民主，积极引导学生思考问题，鼓励他们大胆发表自己的见解，就一定能获得丰硕的成果。圈 (作者单位：江苏扬州中学教育集团树人中学 )

秦楼楚馆、园林古木。在长期的教学活动中，我深深地感要学生说得有道理，我就加以肯定，在民主、平等、和谐的教杨柳、

励和引导。在讲到中国历史上第一个大一统的中央专制集权

体制的建立时，秦始皇的功过就成了同学们争论的话题，我根据同学们的不同观点，将他们分为两组，让他们进行辩论。一

组的同学说他是“千古一帝”,功不可没！功大于过。因为他

首次统一全国，建立了一系列加强中央集权的措施。另一组说他是典型的暴君，过大于功。因为他实行暴政，搞得民不聊

1 1 1 2 0 1 4 -￣ '@青人 校长参考■

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