【人教版】小学品德与社会五年级下册教案(3)

一、教学目标与设计构想第四单元我们生活的地球是由(1)蔚蓝色的地球:(2)生活在地球村的人们;(3)我们的地球村这三主题构成。本单元主要是从我们人类生活的地球切入，让学生了解地球的基本情况，包括对地球本身的地理学认识、以及地球的外部环境一一自然风光、生活在地球上的国家和人的认识。在客观认识世界的基础上，进一步培养学生对世界的亲近感以及确立最为基本的全球意识。

二、提示各主题学习的要点

1.蔚蓝色的地球

本课题旨在让学生明白我们生活的地球是什么样，人们是怎样在认识地球的。并感受人类的科学探索精神，对之产生崇敬精神的同时，激发学生认识和探究地球奥秘的兴趣和愿望。

关于人类对地球的认识和探索，基本上分为两个层面:(1)首先，围绕地球是什么(地球的形状、大小、我们人类眼中的地球等)，教材通过从古到今，从人们早期的想象和人们的直觉到人类曾经漂洋过海的亲身实践，再到人类在太空上的科学探索，感受探索地球的过程是漫长的。(2)其次，通过人类不断探索尚未揭开的种种有关的地球奥秘，旨在让学生理解和认识到地球上的许多奥秘，还等待着人类破解，接受新的挑战，勇于探索，还需要人类为此付出努力和创造。

2.我们的地球村

(I)看看缩小的地球一地球仪。本课旨在借助“地球仪"，让学生掌握最基本的关于地球的地理知识和一.些基本概念。学会使用世界地图和地球仪。能够识读和运用地球仪，知道地球的经线、纬线、赤道、东西半球和南北半球等。

(2)大洲和大洋。旨在让学生知道大洲大洋的名称和位置。建议老师教学时，不要机械地、被动地让学生记忆这些，尽可能地运用学生可能具有的认知经验和生活经验，在实际运用中识记和理解它们。并和前面的学习内容相结合，明确一个洲在地球上的相对位置，为后面几课内容的学习展开铺垫，特别要明确中国在地球上的位置。

(3)美丽的地球村。主要是从各种不同的地形地貌类型，一方面是让学生了解地球上的各种不同自然风景，欣赏地球上的美丽景观。另一方面，是让学生借助教材上关于不同景观的介绍，提示学生如何欣赏和探寻地球上的美丽景观。(4)世界上的国家。让学生初步知道这些国家的名称、所在地，尽可能地通过一些生活途径，拉近学生和“世界各国”的距离，如教材第105页的“找找国家”的活动，以增加学生对世界上国家的认识，并产生关注世界的兴趣和意识。建议教师不必要让学生被动地记忆地名。

3.生活在地球村的人们本主题主要是让学生知道:

(1)生活在世界上、地球村的人是由怎样的居民构成的。

(2)这些地球村的居民在外貌、形体、语言等方面有着怎样的特点。

(3)它们来自哪里，分别居住在什么地域。

(4)求同存异，超越各国家、民族不同的文化差异，寻求彼此间的:尊重和理解。

关于人种，从人种无优劣的平等观念，引导学生知道世界主要由三大人种构成，不同的人种有着各自的特点。可运用较为生活化或者学生可能感觉和认识到的经验来理解不同人种的特点，如教材选用了不同人种在体育方面所表现的相对优势和特点。但切忌不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。

关于人种的分布，主要让学生明白人种的形成与地理环境、人口移动、历史变迁等有关，初步了解人种地域分布的基本规律，如黄种人主要分布在什么地带:白种人主要分布在什么地带:黑种人主要分布在什么地带。但也要让学生理解随着历史上人口的迁移和人们的流动，-一些国家人种星多元化。

关于一些文化现象。就语言而论，让学生了解到世界上有上千种语言，而这数千种语言也给不同国家、不同民族的人们带来了丰富性和差异性。可以说，不同的国家、不同的民族，有着不同的语言:不同的国家，有着不同的文化习惯和文化理解，有着不同的社会文化现象，对事物的不同理解。教材第111页两则误解的事例，就说明了语言是不同文化间人们相互理解的媒介。此外，教材通过不同国家的人的姓名的差异，让学生认识到不同国家和民族在文化上的差异性与共同性。

关于本主题在内容的把握，有几点建议:

(1)对小学生来说，本课内容有一定的难度。所以，建议教师不要选择超越小学生理解的话题来拓展内容。

(2)关于人种，强调各有特点，但不绝对。

(3)人种分布有规律，也有变化。它的规律是长期在一定的地理环境下形成的。如黑色人种多分布在气温较高的热带地区，皮肤内黑色素含量较高，可以吸收太阳光中的紫外线，利于保护皮肤:鼻子低而宽，体毛少，便于散热。而另一方面，随着人口移动、历史变迁，人种分布也有一-定的变化。如美国、加拿大、巴西等多人种国家，就体现了人种分布的复杂性和多元性。

(4)通过语言表达、姓名的差异，让学生初步认识到不同国家、民族存在着差异，因此，需要我们理解差异，需要彼此的尊重与理解。