部编版三年级语文上册第2课《花的学校》优秀教案(2)

其次，我结合课文的特点，进行朗读指导。本课的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，因而我将教学重点放到有感情朗读课文上，让学生走进课文，真正理解课文所描写的意境，并从中读出滋味，升华情感。

篇三

教案设计

设计说明

本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。

课前准备

教师准备： 制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备： 预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。

课时安排

2 课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1. 同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。

2. 板书课题，齐读课题。

3. 课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。

泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于 1913 年获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。

设计意图： 从课题入手，激发学生对课文的兴趣。简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。

二、初读课文，整体感知

1. 教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。

2. 自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。

3. 自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。

4. 检查生字学习的情况。

(1) 课件出示下列词语，指名读。

荒 (hu ā ng) 野　口笛 (d í ) 　罚 (f á ) 站　放假 (ji à ) 　衣裳 (sh ɑ ng)

教师相机点拨： “ 假 ” 是多音字，在本课中读 ji à， “ 裳 ” 在 “ 衣裳 ” 中读轻声。

(2) 去拼音读一读。

(3) 说说自己是怎么预习这些生字的。

预设： 生 1 ： “ 荒、笛 ” 我是用加一加的方法记住的。

生 2 ： 我家附近有一家店铺，名字是 “ 霓裳 ” ，所以我就记住 “ 裳 ” 的字形了。

(4) 多音字练习。课件出示：

选一选。

假　　 ①ji ǎ　　 ②ji à

真假 ( 　　　 ) 　　　　暑假 ( 　　　 )

假 ( 　　　 ) 发　　　　假 ( 　　　 ) 日

(5) 理解 “ 荒野 ” 和 “ 口笛 ” 。

① 出示 “ 荒野 ” 的图片，请学生说一说自己看到的情景。

② 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。

(6) 出示带有会写字的词语，开火车读。

落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起　双臂

设计意图： 发挥学生自主学习的能力，启发学生自主识字。

三、再读质疑，感知大意

1. 再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。

2. 汇报提出的问题，教师进行梳理。

预设： 花们的地下学校是什么样子的？

花们的妈妈是谁？

花们的老师是谁？ ……

3. 教师把学生提出的有价值的问题相机写在黑板上。

4. 指名读文，思考刚才同学们提出的问题。

5. 交流解疑。

(1) 把自己的想法与小组同学进行交流，在小组交流中有不明白或有疑问的问题，准备在全班进行交流。

(2) 全班汇报交流，师生共同解决部分问题。

6. 整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。

(1) 出示填空，引导学生说一说。

诗人以孩子的视角，想象到了：当 ______ 在天上轰响， __________ 落下的时候， __________ 从无人知道的地方突然跑出来。他们在 ______ 的学校里上学。雨一来，他们便 ______ 。他们的家在 ______ 。 ( 横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。 )

(2) 引导学生朗读课文。

设计意图： 注重培养学生质疑、解决问题的能力，从自主提问入手，激发学生的学习兴趣，促进其对诗歌的理解。同时，用填空的形式引导学生梳理课文主要内容，帮助学生理清思路。

四、观察示范，学写生字

1. 出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。

落　荒　笛　舞　狂　罚　假　互　所　够　猜　扬　臂

2. 学生独立观察，了解生字的书写要领。

3. 请同学当小老师提醒大家在书写这些生字时需要注意什么，教师相机点拨。

落：上下结构，不要写成左右结构，要注意各部件的穿插与避让。

荒：不要在 “ 亡 ” 上多写一个点。

笛：下边是 “ 由 ” ，不是 “ 田 ” 。

舞：一共 14 笔，课件展示笔顺，指名反复书空。

4. 教师示范 “ 舞 ”“ 扬 ”“ 臂 ” 。

5. 学生在田字格中进行书写。

6. 指导学生书写词语。

落叶　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起　双臂

7. 投影展示学生的书写内容。

设计意图： 注重把识字写字教学落到实处；指导学生书写时，让学生独立进行观察，掌握书写生字的要领；教师在了解学情的基础上，针对学生易错的字进行指导；通过课件演示笔顺、教师示范来指导学生书写，提高学生的书写能力，从而指导学生把字写得正确、美观。

第二课时

一、复习字词，导入新课

1. 课件出示花的图片，指名读花上的词语。

落下　荒野　口笛　跳舞　狂欢　罚站　放假　互相　一所　能够　猜出　扬起　双臂

2. 过渡： 读了上面的词语，同学们一定会想起我们上节课学的一首儿童散文诗 —— 《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。 ( 板书课题 )

3. 让我们大声地、美美地齐读课题。 ( 生读课题 )

设计意图： 从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时自然引入新课。

二、品味语言，想象画面

1. 课件出示第 1 自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

(1) 教师范读第 1 自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？

① 引导学生抓住 “ 雷云在天上轰响 ” 来想象画面。

② 播放雷电交作的图片和声音，直观感受 “ 雷云在天上轰响”。

③“ 湿润的东风 走过荒野 ，在竹林中 吹着口笛 。 ” 读到这一句时，你注意到加点的部分了吗？你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？

④ 小结： 在第 1 自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，从加点的词语中我们可以了解到，作者赋予东风以人的特点。东风可以 “ 走过荒野 ” ，可以 “ 吹着口笛 ” 。这种写法多么形象生动啊！

(2) 指导朗读，想象花在绿草上 “ 跳舞、狂欢 ” 的情景。

(3) 小结： 刚才我们学习第 1 自然段时，运用了 “ 抓重点词语，边读文边想象 ” 的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。

2. 学生运用学习第 1 自然段的方法自学第 2 、 6 自然段。

(1) 过渡： 下面我们运用这种读书方法来学习第 2 、 6 自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑 …… 此处隐藏：3410字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……