《桥》优秀教学设计(3)

（3）老汉为什么如此愤怒？

师：愤怒的老汉把混在群众队伍中的小伙子揪出了队伍，所有的党员都

依照老汉的命令排在了后边。

过渡：在老汉沉着、冷静的指挥下，群众安全撤离了，只剩下他和小伙子。此时，

洪水爬上了老汉的胸膛。在这危急关头，老汉又是怎样说怎样做的？

2、出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

（1）揪出小伙子的是谁？推小伙子上桥的又是谁？（老汉）

（2）老汉的“一揪”、“一推”矛盾吗？“揪”和“推”分别是因为什么？

（3）分别体现了老汉对小伙子怎样的情感？（引导学生说出恨与爱）

3、同学们看，两句话中都出现了一个字——“吼”。看这两个“吼”，“吼”的感

情是一样的吗？两个“吼”表达了什么，如果你是老汉你会对小伙子说些

什么？

总结：同一个字，在不同环境中，表达的情感是不相同的。

4、师总结“揪”与“推”的原因及所表达的不同情感，引导孩子感悟老汉的高

尚品质——对群众：不徇私情、大爱无疆。对儿子：舍己为人、父爱如山。

5、多么感人的一幅场景，让我们带着这种感动，再一次走进文本（课件）

五、揭示题目深刻含义

师：洪水翻滚着，白浪滔天。最后时刻，老汉用力地把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间一个浪头也吞没了他······课文说老支书是一座山，正是这座山敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而令人痛心的是这无情的洪水吞没了这对伟大的父子，只留下了一片白茫茫的世界。

1、让我们满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分。文章在结尾部分才揭示老汉和小

伙子的关系，文章出人意料的结局，让我们被深深的震撼！

2、老汉虽然牺牲了，但我们忘不了这一幕幕——（课件、音乐）

当洪水肆虐时——

是您沉着指挥——

水势越涨越高——

只剩下您和儿子时——

3、这位老汉、这位老支书，我们甚至都不知道他的名、他的姓，但是他那清瘦的脸庞和在这场洪水中的一言一行却深深地烙印在我们的记忆中。我相信同学们现在的内心是百感交集的，对课文也有着不同的理解。让我们再次回到课堂的开始，还记得你们提出的问题吗？

课文主要写“老汉”，却为什么以《桥》为题，或者“老汉”与“桥”到底有着什么样的关系，现在我想听听你们的看法？（生交流）

4、同学们都说出了自己的理解。面对狂奔而来的洪水，老汉以自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神，将村民送上跨越死亡的桥。洪水中，窄窄的木桥坍塌了，然而老汉却用自己的生命筑起了另一座不朽的桥！（板书）同学们，你们看，这座桥就在你们面前，它是一座什么桥？

师总结：是啊，这座桥梁是以老支书为代表的千万个优秀共产党员为群众架起的一座“生命之桥”。

六、拓展延伸

师：推荐阅读《丰碑》（又名《军需处长》）比较这篇文章和课文有哪些相似之处。

七、教学反思

《桥》这篇课文塑造了一位普通共产党员的光辉形象。面对狂奔的洪水，他把生的希望给了别人，把死的危险留给自己，以自己的威信、沉着、果断的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥，用自己的血肉之躯架起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

这篇课文情节跌岩起伏，扣人心弦，在表达方法上有突出特点，根据本课特点，我将这课分两课时。第一课时：学习本课的生字词，了解课文的主要内容。第二课时：学习课文，理解课文，体会老汉的高大形象，有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情，学习课文中有特色的表达方法。现针对第二课时的教学，反思如下：

第一，我对描写洪水和雨水的句子进行教学，让学生自划自悟。学生很好地抓住了“像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”等句子，充分感悟了当时危急的情况，对人们当时的恐惧就能有更深刻的体会了。这一教学也就为下面的教学重点埋下了伏笔。

第二，我以老汉的言行来展开教学，让学生自读自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。主要有对老汉的外貌描写和语言描写，重点还有老汉动作背后的情感的发现。“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子。”通过“冲、揪、凶得像豹子”等词的体会，学生也就体会到了老汉的不殉私情，舍己为人。对于老汉的一揪一推，更是含义深刻，令人回味。

整堂课来讲，通过自读自悟，理解重点词句，使学生面前树立了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的崇高精神，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这一节课，还存在许多不足：对课文的环境描写部分的教学和对文本的解读还不够深入，教学设计只重视课文内容，没有把文本内容和学生生活经验结合起来，通过寻找身边的感人事迹，拉近与文本的距离。另外，如何指导学生朗读的方法、如何多样化评价学生，促进学生的发展，也是我要思考的问题。

作为一名青年教师，我会在工作中不断学习，努力打造高效课堂。