A3 微课程设计与制作个人提升总结

随着信息技术的飞速发展，微时代悄然走进我们的生活，社会教育和学校教育教学领域也逐渐进入微观时代，微课程教学理念应运而生。基于感官材料的启发式教学可以激发学生的学习积极性,这更有利于学生对抽象知识和形象认知的理解。

微课程设计与制作，因坚持以学生为中心的核心原则，指向学生自主学习特征的内在需求。学生利用微课自主学习，主要在课外而非在课内，要想达到吸引学生自觉观看的目的，微课的教学内容必须具有两个特点:一是有用，二是有趣。

首先，要根据学生的年龄特征、思维特点设计微课程的教学内容。教师要充分了解学情，有效组织微课展开，问题引导就是一种比较有效的方式。教师要根据学生的兴趣点、疑惑点和困难点分解知识脉络，把教学内容细化为小的问题形式呈现给学生,通过不断的引导、深入，达成解惑释疑的目的。

其次，微课程教学资源的遴选，要更多关注学生的生活，回应学生学习迫切的需求。因此，在制作微课内容的时候，要充分体现主体与生活的关系，从学生现有的生活经验中选择最具代表性、针对性和最熟悉的生活材料进行制作。

最后，要善用学生的眼睛看画面、用学生的耳朵听声音，从学生的思维角度审视微课内容。传统的教学理念使得教师习惯从自己的角度看问题，而倡导自主学习的观念要求教师从学生的地位、方法、基础去观察问题。学生利用微课进行学习，想得到的是知识、技能本身，非微课展示的元素和内容就不需要出现在微课制作中。利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题，丰富教学资源和教学活动形式,丰富课堂教学模式,支持学生自主学习，满足个性化学习需要。微课恰当、舒适的音颓效果能迅速抓住学生的兴趣原点，是一个自主探索的学习平台，可以让学生从生活中提取材料，化抽象问题为具体问题，用来解决实际问题。同时，微课是学生单独开展的学习方式,制作课程时要考虑如何有效拉近学生与教师心理距离，要让学生感到轻松自然。微课堂小平台是搭建学科大厅的桥梁，这值得教育工作者在现实生活中自觉探索和主动思考。