初中学生综合素质评价典型案例张敏娟

案例：

雷涛是一个聪明活泼的学生， 但是， 由于家里经济困难， 父母外出打工， 他成了留守儿童。 脱离了家长的监管， 把他寄居于姑姑家中，心理上温暖的缺失， 加上年幼抗干扰能力较弱， 聪明的他在进入中学之后逐渐偏离了学习为主的正确轨道。 进入学校后， 一身不良习气的他依然是放荡不羁， 我行我素。 迟到、 旷课、 不交作业、 顶撞老师……教师提起来头痛， 学生却对他佩服的五体投地崇拜有加。 在七年级期末综合素质评价中， 尽管他成绩还行， 但鉴于他的习惯及日常表现，班级评定小组一致建议对他评定为 C 等！ 然而他依然照旧！ 不当回事。转机发生在一次主题班会《20 年后的我》教育上， 碟片讲述的是：主人翁和他的好朋友去网吧玩游戏的时候， 遇到了自己的表哥---一个本科学生在查资料。大学生说， 好好上学吧， 初中毕业到外面打工，你只能蹲在路边， 等别人挑拣， 也就是工作挑你。 而像我， 如果毕业之后要找工作， 可以进入人才市场， 进行双向选择！“一语惊醒梦中人！” 自从那次班会之后， 他觉醒了， 醒悟了。 逐渐摒弃恶习， 重心转入正常的学习了！ 习惯变好了， 上课主动听讲， 作业自觉完成， 对于他的颠覆性的大转变， 我们刚开始以为是他心血来潮， 不过也不断的给予他鼓励， 给他加油。 他在教师的关注下， 坚持朝学习的正方向转变！ 教师们不断的表扬和鼓励， 也成为他前进的动力。 在后来的综合素质评价中， 班级评定小组一致同意对他评为 B 等！

反思：

1、 中学生综合素质评价倡导“立足过程， 促进学生全面发展”。学生的发展是一个过程， 对于尚不成熟的学生来说， 他们每时每刻的表现都在变化， 甚至让我们惊讶， 这都是值得教师加以注意观察， 并对此观察进行反思， 经过一系列行为研究之后， 提出有针对性的教育行动方案。 随着教师教育体系的转型， 那种“安于现状” 的教师必然被社会所淘汰， 取而代之的是那些经常自我反省的老师。 每个人只有经常自省或反思自己的行为， 不断总结经验和教训， 才能不断在实践中塑造自我、 发展自我和超越自我。

2、 在学生的成长过程中， 教师要坚持“以学生为主”， 给学生创造机会， 让学生能有发展， 在此过程中， 教师不要吝惜自己的表扬与耐心。 作为教师都知道， “表扬” 其实就是一种教育， 这种教育最大的功能就是激发和唤醒， 就是期待与赏识， 就是尊重与宽容。 对于学生来说， 他们的成长之路才刚刚开始。 他们幼稚， 经常犯错， 在学习的过程中需要老师不时地提醒， 纠正和适当的批评， 但他们更需要鼓励、 表扬和激励， 以培养其良好的品行与习惯。 人是渴望被鼓励和肯定的， 足以见得表扬的力量是多么的大!好孩子是夸出来的！

3、 学生在成长的过程中， 学校教育只是教育中的一环， 家庭教育是举足轻重的。 因此， 教师在教育过程中， 要同家长经常沟通联系， 家校携手， 齐抓共管， 促使学生更好地成长和学习。

教师评语：

1、 踏着朝阳想想： 我今天要学习什么？ 踏着夕阳想想： 我今天学到了什么？

2、 用心做好每一件事！

3、 没有做不到的， 只有不想做的。 行动起来吧！

4、 有志者事竟成！ 加油！

5、 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 努力前进！