北师大版三年级下册数学教案（全册）(4)

二、我的成长足迹

与同伴说一说。

我解决了一个生活中的数学问题……

我读了一本有趣的数学读物……

我学会了有条理地思考问题……

三、练一练

1、0.4＋0.5 6.4＋3 1－0.6

1.2－0.8 8.5－4.2 3.9＋1.5

2、76×14 125×8 38×18

437÷6 560÷5 24×77

3、25×24＋125 23×34－58

320＋16×27 1500－125×8

4、三年级捐了12包，还多35本。四年级还差5本就够15包了。

(1) 三年级和四年级分别捐了多少本书？

(2) 五年级捐了600本书，45本包成一包，包了13包，还剩几本？

5、有76个座位的森林音乐厅将举办音乐会，每张票15元。

(1) 已售出42张票，收款多少元？

(2) 剩余的票按每张12元售出，最多可以收款多少元？

四、小结

五、课后反思

旅游中的数学

单元教学目标

1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的学习中，获得良好的情感体验。

2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3、感受数学在日常生活中的作用。

优点

“旅游中的数学”，较好地体现了数学在生活中某一领域的应用，具有综合的特点。像这样专题性的实践活动，不但能沟通数学与生活的密切联系，而且有助于体现数学知识之间的内在联系，还能使学生更好地理解数学，体会数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

教学课时

一课时

教学过程

一、组织教学

二、新授

1、出发

北京——大连，21：30开车，火车每时行103千米，已经行了8时。早晨7：00到大连。

(1) 从北京到大连还需要多长时间？

(2) 从北京到大连约多少千米？

2、租房

4人间80元 3人间66元

男生13人 女生11人

(1) 男生13人，怎么租房最合算？

填一填

(2) 女生有11人，怎样租房最合算？

(3) 一共需要几个4人间和几个3人间？

3、游览

限乘客12人每辆120元

限乘客18人每辆160元

怎样租车最省钱？

4、快餐店

一家三口去快餐店，想吃什么，共花多少钱？把你的设计方案与同伴说一说。

5、实践活动

设计旅游计划。

你喜欢旅游吗？

旅游要注意什么？

6、讨论

如果你班同学去旅游，请你设计一个旅游计划，并在班级进行讨论。

(1) 景点和游览的线路。

(2) 乘车所需的时间。

(3) 所需的总时间、每个景点的游览时间、所需的总费用、每个同学需要交纳的费用等。

(4) 同学所喜爱的食品和游览时需要的物品等。

7、填一填，画一画

(1)游览的景点： 。

(2)出发时间： ，回来时间： ，

乘车所需时间： ，共需时间： 。

(3)查找资料画出旅游路线示意图。

(4)估计费用。

（“旅游中的数学”，从出发、租房、游览、吃饭到设计旅游计划，无处不用数学来解决问题，而且很自然地把数与计算、空间与图形、统计与概率等知识融合在解决旅游问题的过程中。）

8、你知道吗

世界上海拔最高的山峰是珠穆朗玛峰，它大约有8848米高。

三、小结

四、课后反思

四 面积

单元教学目标

1、结合实例认识面积的含义；

2、能用自选单位测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性；

3、体会并认识面积单位（厘米2、米2、千米2、公顷），会进行简单的面积换算；

4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

面积引入的教学

1、计算面积的必要性：要给教室铺地砖；给镜框配玻璃、贴边框（周长和面积的区别）。

2、 运用自己的语言说一说对面积的理解。

3、 文化价值：什么物体表面的面积比……大。

手——课本——桌子——黑板——教室——学校——北京市——中国——亚洲——世界——地球——宇宙

教学课时

五课时

第一课时

教学目标

1、结合四对形状相同但大小不同的物体或图形，直观说明面积的含义。

2、通过观察和直接对比容易得出谁大谁小。教学中还可以鼓励学生举例说明身边物体的表面或图形面积的大小，丰富学生对面积的感性认识。

教学重点

结合实例，认识面积的含义。

教学内容

42~44页

教学过程

一、组织教学

二、新授

1、比一比：物体的表面或图形的大小就是它们的面积。

2、比一比：哪个图形的面积大？（把附页2中的图5剪下）

我先用硬币摆一摆，再数一数。

我可以剪一剪，拼一拼。

我先画格子再数一数。

（两个图形的面积谁大单纯依靠观察和直接对比难以判断，学生需要寻找其它的比较手段。教材中提供了三种办法，不仅体现了解决问题策略的多样化，其中摆硬币或画格子的办法所蕴含的思想，为后继学习面积的度量奠定了基础。）

3、画一画

在下面的方格里画3个面积灯语个方格的图形。

三、练一练

1、下面方格中哪个图形的面积大？

2、说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。

3、说一说每种颜色图形的面积是多少。

4、这两个图案哪个面积大？

四、小结

五、课后反思

第二课时

教学目标

1、运用自选单位测量数学书封面的面积，交流各自测量结果，体会统一面积单位的必要性，引入面积单位1平方厘米。

2、让说一说自己身边哪些东西的面积大约是1平方厘米？使1平方厘米变得直观、具体。再估一估数学书封面的面积，并用格子纸量一量，检验估测得准不准，这样的活动对培养学生的空间观念与估测能力是非常必要的。

3、后续教材引导学生认识1平方分米与1平方米等面积单位的活动，也要经历与认识1平方厘米大体相同的认知过程，特别要体会学习这两个面积单位的必要性（如测量桌面、教室地面的面积），以及获得它们所示的面积大小的具体体验（自己的“标准”；将这些单位正方形呈现出来）。

教学重点

体会统一面积单位的必要性；运用多种方式，体会面积单位的大小；能根据实际问题选择合适的面积单位。

教学内容

45~47页

教学过程

一、组织教学

二、新授

（一）厘米2

1、量一量

数学书封面的面积有多大？

需要统一面积单位。

边长为厘米的正方形面积是1厘米2。

1厘米2（1㎝2），读作1平方厘米。

2、说一说

你身边哪些东西的面积大约是1㎝2？

我的大拇指指甲的面积大约是1㎝2。

3、估一估

数学书封面的面积大约是多少平方厘米？用格子纸量一量。

（二）分米2

1、用1㎝2的小方格来量这么大的桌面，太麻烦了！

度量稍大图形的面积，一般以边长为1分米的正方形作面积单位。

1分米2（1dm2），读作1平方分米。

我的手掌的面积大约是1分米2。

2、估一估

剪一个面积是1dm2的正方形，量一量课桌面有多大。

度量更大的面积，该用什么单位呢？

用边长为1米的正方形作为面积单位。

1米2（1m2），读作1平方米。

3、说一说

1米2有多大？

我家的桌面大约1米2。

几个人围成的地面大约是1米2。

三、练一练