幼儿园安吉游戏家长感悟观后感(2)

我感觉这些教育理念无形中和《安吉游戏》 的教育理念有些吻合之处。 都在告诉我们一个道理： “放手， 让孩子自己成长。 ”我们家长需要做的是陪同孩子一起成长， 而不是告诉孩子应该如何成长， 每天看到孩子们的成长变的更加坚强， 让我想到了很多，也似乎看到了自己在教育孩子过程中的诸多不足。 孩子即使摔倒了又如何， 摔完了我们跟他分析为什么会摔跤， 怎么样避免下次再摔跤， 让孩子自己去体验探索， 慢慢地她就学会了保护自己。我经常告诉自己， “不要让孩子成为温室里的花朵， 温室里的花朵经不起风雨。 ” 但确没有真正做到。 教育理念的改变靠的不仅仅是学校和老师， 更多需要家长的改变。 让我们一起努力吧：“让游戏丰富童年， 把快乐还给孩子” 让孩子在快乐中度过自己的“本色童年” 。

安吉游戏的观后感

安吉游戏里游戏材料是纯天然接地气的， 深受孩子的喜爱，令人心情愉悦， 身心放松无拘无束， 有这样环境中孩子才能真正意义上自由、 自主的游戏。 孩子们想怎么玩就怎么玩， 可以自己创设出非常多的游戏情景， 既可以看到孩子们置身其中的快乐，也可以看到了孩子们遇到危险、 困难时候的勇敢与坚强。 同时也让我想起了我们小的时候， 在没有旁人教你怎么玩的情况下， 我们同样玩的很快乐， 我们到处去寻找供我们玩的材料， 比如： 下雨天的小水沟、 泥巴等等！ 那个时候就觉得无拘无束的感觉真好呀！ 所以这正是我们需要借鉴学习的地方， 其实“做我们能做的就是改变我们所能改变的” 这很重要。

孩子们的世界是充满想象的， 不需要太多的条条框框， 只要给他们自由， 他们的世界就是精彩的。

安吉游戏活动感受

今天在此， 与大家分享安吉游戏这个活动带给的感受。感受一： “把真游戏还给孩子” 游戏不再是教师们预设的牵强的“假游戏” ， 取而代之的是“真游戏” 。

“真游戏” 首先强调的是创设真实的游戏背景， 在真游戏过程中， 教师尽可能少地规定和设定材料。 这样的环境保证了真游戏的发生， 而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。 与传统的课堂不同， 在安吉的游戏教育过程中， 孩子们成了游戏的主宰者， 而教师只是幼儿游戏的欣赏者。 老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、 创设游戏的环境、 保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。 “真游戏” 的内涵是幼儿自主游戏。 老师们必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。 反思我们现在的游戏， 大都以发展作为目的， 更多地关注幼儿在游戏中学到什么。 游戏前， 教师设定游戏规则， 游戏时教师限制幼儿游戏的欲望， 游戏后以教育目标是否达成来评价活动。 但是却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验。 游戏应该是幼儿自发的、 自主体验的、 自我获得发展的。希望通过这次学习， 带给老师和孩子是全新的改变， 期待“真游戏” 越来越多的出现在幼儿园！

感受二： “闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳”闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳， 这是“安吉游戏” 对教师的要求。 老师的角色就是观察的角色。 在安吉， 老师不会限制孩子的活动， 而是给孩子们机会， 让他们享受真游戏， 在游戏中学习。 教师的角色同时也是记录的角色。 随时随地准备一个相机，记录幼儿游戏的点滴， 从中能够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。 “闭上嘴巴管住手， 睁大眼睛竖起耳” 这句话乍听起来有些刺耳， 但却让我反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。 游戏常常是处于教师的高控之下， 当发现孩子“不按照常理出牌” ， 教师总说“不能、 不行、 不对、 不可以” ， 结果是限制了孩子的游戏欲望， 无法实现真正的自主游戏。 在幼儿游戏时， 教师做一个观察者， 管住自己的手（不随意插手帮忙） ， 管住自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏） ， 管住自己的嘴（不轻易发表意见） ， 让幼儿享有宽松的游戏氛围， 真正享受游戏带来的快乐。 只有放手让孩子去玩， 给孩子充分的信任， 在游戏中不断经历着种种考验和挑战， 他们不怕困难、 勇于探索， 在一次次尝试中解决问题、 克服困难， 从而获得满足感。

感受三： “冒险的精神”从表象上“安吉游戏” 中确有安全风险， 可是在她们的老师看来， 受一点伤是正常的， 在一定限度内放手让孩子去试， 也许会摔个跟头， 擦破点皮， 但是因为害怕孩子受伤而在旁边扶着，从而使孩子失去了一种锻炼的机会。 但是鼓励孩子冒险， 并不是老师不负责任。 如果在游戏中幼儿突遇危险， 老师会马上冲过去，排除风险后又退回去， 把游戏环境还给孩子。 而孩子在受挫中学会了克服困难， 勇于尝试和保护自己的能力。 在这样环境下培养的孩子也一定是充满创新、 智慧和勇敢的人。