师德师风研究成果(3)

三、坚持做自律型教师，坚定教书育人信念。

首先，教师要自觉创造职业内在的尊严与幸福。让自己有价值、有尊严地活着应成为教师的一以贯之的追求。只有这样，我们在喧嚣的世界才不至于迷失自己，朴素而平凡的教师生活才会变得睿智与充实。

其次，要在真实的道德冲突中实现道德的发展。教师是真实生活情境的个体，在那些复杂而难以取舍的道德冲突面前，要做出正确的抉择很难，这往往也是考验师德的试金石。

再次，要坚持自省，不断丰富自己的精神世界。师德不是靠讲出来的，而是靠内心世界的丰富、人格素养的完善积淀而成的。只有严格自律，才能在心灵深处构建起爱岗敬业、爱生如子的精神家园。

四、坚持做创新型教师，全力培养创新人才。

江泽民同志指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的的不竭动力。这对当前中国的教育具有非常重大的指导意义。也就是说，在建设有中国特色社会主义伟大征程中，培养无数的创新人才，无论过去、现在、还是将来，都是每一名教师的神圣使命。为此教师首先应该成为创新型人才。教师在今天的教育实践中，要勇于创新，大胆探索，广泛地开展教法的创新和学法的创新，开展教学手段的创新、教学过程的创新、教学思路的创新以及教学效果评价的创新。只有教师本人坚持先进的教育理念，勇于创新，才能培养出真正意义上的创新型人才，所以教师要着力培养学生广泛的兴趣爱好，激发学生的求知欲望，保护和利用学生的好奇心和探索的需求，努力把学生培养成具有创新精神的人才。

五、坚持做奉献型教师，献身祖国教育事业。

教师这一职业是具有奉献意义的职业，没有奉献精神的教师是很难成为称职的教师的。教师这一职业不能仅仅作为职业来干，更应该作为事业来干。作为职业来干主要是为了生存，最多能够体验到生存满足的快乐，而作为事业来干则是为了发展，能够体验到个人价值实现的幸福。教师的职业有苦有乐，平凡中能见伟大，繁忙中体味充实。教师只有不断完善自我，恪守师德，乐教勤业，抗拒不良诱惑，积极面对自身的社会义务和社会责任，以育人为乐，以奉献为乐，才能增强定力，捍卫尊严，守卫操守，体验幸福。当教师把自己的发展融入到学校的发展、祖国的发展中的时候，教师就不仅仅在奉献，他也在汲取新鲜的营养，获得精神的升华。正是这种成就感和个人感知的境界，激励着千千万万的教师不辞辛苦地为教育献身，为构建社会主义和谐社会、实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。正因如此，教师才无愧于“太阳底下最光辉的职业”这一光荣称谓。

热爱学生、勤奋钻研、博览群书、率先垂范、勇于创新的教师定能赢得学生真诚的敬仰和爱戴，准能在学生心目中树立崇高威望，从而使师生在和谐的氛围中共同愉快的完成教学任务。

影响师德师风建设的因素有哪些

教务处研究成果主要表现有：

1、思想政治观念淡薄，理想信念弱化。

有的教师信奉“理想理想，有钱就想，前途前途，有钱就图”，把金钱利益作为自己的理想追求，在物质诱惑面前失去了信念，他们强调个人与社会、义务与利益、奉献与索取协调并重的价值取向。出现淡漠政治、远离政治的倾向。在观察分析问题时更多采用生产力标准，而不是意识形态标准，更多采用具体利益标准，而不是抽象的政治标准，更多采用市场经济标准，而不是传统道德标准。例如，上课讲学索要高额“出场费”，给多少钱讲多少话，“按酬付劳”，以拿钱为目的，不重质量和效果；有的教师在对学生的考评中，搞“钱分交易”，给“礼物分”、“人情分”、“关系分”，严重损害了“师道尊严”的大学教师群体形象。

2、治学不够严谨，学风不够端正，敬业精神缺失。

自古以来，人们视教师、学者为圣人，将学术领域视为纯洁的圣土。但有的教师，只注重自己评职称、获成果，重科研轻教学，甚至为了出成果不惜造假、剽窃、拼凑、学术道德沦丧，成果经不起推敲，严重玷污了高校教师形象，败坏了学术风气。有的教师在课时津贴的驱动下，争课时，然后为完成教学任务而疲于应付，忽视教学质量；也有的教师，利用自己的专业优势，将主要精力放在经营自己的公司或社会兼职上，把教学放的次要位置。

3、行为规范不严，师表意识淡薄。

有的教师受不良倾向的影响，言行不谨，在课堂上或公共场所发表一些不利于学生健康成长的言论；有的教师不注意仪表，穿着随便，举止粗俗，满口脏话，行为放纵，为师不尊；有的教师上课自由散漫，讲课随心所欲，动不动发牢骚、讲怪话；有的教师缺乏自尊自爱，思想消极颓废，沉溺于社会上一些低俗之风不能自拔。

4、理论知识不深，实践经验欠缺。

有的教师缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，不深入实践，精力投入不足，只满足于一般工作，得过且过，甚至不安心本职工作。

5、有的教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏相互尊重，取长补短的团队精神。