语文教研活动记录(2)

49、 鼓励教师积极参加单元整体课堂教学改革。 届时将评选优秀实验学校、优秀实验班级、 优秀实验教师等。

十一、 质量检测

50、 教师要熟悉单元测试题内容， 备课时也要备单元测试题， 教学时要做到心中有数。

51 、 单元测试题的检测要规范不能当做作业布置给学生。

52、 要针对单元测试题的质量检测情况查缺补漏。

十二、 教师培训

52、 要继续引导语文教师大练基本功， 写下水文。

53、 教师的钢笔字、 毛笔字训练要和写字课联系起来， 做到学以致用。

54、 根据学生和教师实际开展多种多样的活动， 以活动促师生素质的提高。

篇三

教研时间：xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容：

《“小学语文单元专题教学”研究与实践》

摘抄

一、 对单元专题教学的理解

“单元专题教学”是基于文本──即教材的一种教学方式， 它的操作立足于教材本身， 是执教者本着整体观的教学思想， 对一组主题、 体裁、 题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整， 甚至再开发后进行的一种教学活动形式。

二、 单元专题教学的特点

1 、 学生的求知欲增强， 有利于培养学习兴趣

2、 学生搜集处理信息的能力增强， 有利于培养语文实践能力

3、 学生的阅读量增强， 有利于培养阅读能力

4、 学生的识字能力不断增强， 有利于提高识字巩固率

5、 学生的参与意识增强， 有利于逐渐养成良好的行为习惯

三、 基本流程

预习展示是在单元内容学习之前， 进行单元“导读”。

精读品味（体会感情、 领悟方法、 ） 指分课或分块学习。

反思感悟（个体反馈、 总结方法、 练笔展示等） 即学完本单元后， 进行整体

回顾交流

四、 教学案例

案例名称为“拳拳赤子心， 浓浓爱国情”。

单元专题： 赤子情怀

第一， 整体切入， 对专题进行整体预习感知。 用时两课时。

第二， 精读品味课文， 具体了解人物事迹， 感受真挚的爱国情怀， 突破教学重难点。 用时两课时。

第三， 尽显学生主人公地位， 自主性学习略读课文， 训练提高学生自学能力。用时一课时。

第四， 锻炼提高学生语文能力， 开展一次以“祖国在我心中”为主题的语文活动。 用时两课时。

第五， 练笔展示， 反思感悟。 用时三课时。

五、 注意事项

1 、 专题教学需要教师全面整体备课。

2、 专题教学需要充分重视单元的整体预习。

3、 专题教学需要思考略读略什么。

4、 专题教学需要精炼的板书。

总之， 语文教学是极具艺术性与创造性的， 课堂是一个充满活力的生命整体， 它是一个不断改善与完美的过程。 如果说以上所谈有可取之处， 这些经验也是在一次次教训当中得来， 欢迎大家批评指正。 单元专题教学研究的路程还很漫长， 虽然我们还在摸索， 但是我们愿在教学实践中历练提升， 探索不止！

篇四

教研时间：xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容： 作文批改符号要求

删除号是删去字、 词、 句的符号。 第一个符合用于删去句、 段； 第二个用于删去数字、 词或标点符号。

调位号是调整字、 词、 句次序的符号。 第一个和第二个符号用于个别字或少

数字的调位； 第三个符号用于大段或隔行的调位， 箭头插在移入位置。

增补号是增补字、 词、 句的符号， 一般用在需要增补的字、 词、 句的上方。

第一个符号用于增补个别字； 第二个符号用于增补几个字； 第三个符号用于增补较多的字数。

提行号是另起一段的符号。 把原来一段的文字分成两段； 在需要分段的地方标示， 竖线画在起段后的位置上。

压行号是降格缩行的符号， 用于表示字行退后。

复原号表示恢复已删文字的符号。 第一符号标在需要复原的文字下方； 第二符合用于复原大段文字， 符号标在已删部位的四角离空号： ##

离空号是表示空行、 空格的符号。 标在需要离空的位置上， 空一字距用#表示， 空二字距用##表示。

连续号是把两处连接在一起的符号， 用于需要连接的地方， 箭头指向连接处。

空行号： ＞、 ＜

篇五

教研时间： xxxx年x月x日

教研地点： 会议室

参加人员： 东边朱小学全体语文教师

教研内容：

《品德与生活》《品德与社会》 教学指导意见

摘抄：

一、 指导思想

以马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导， 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (201 0－2020年)、《爱国主义教育实施纲要》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 的基本精神， 依据《九年义务教育小学品德与生活、 品德与社会课程标准》 的基本理念和课程目标， 以活动型课堂为主渠道， 以引导儿童热爱生活、 帮助学生参与社会、 学习做人为主要任务， 实现小学德育课程从学科本位、 知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变， 积极探索提高教学质量的途径和方法， 力求实现课堂教学的最优化， 全面提高我市《品德与生活（社会）》学科的教育教学质量。

二、 教学策略与建议

1 、 开足课时， 配齐教师。

2、 稳定师资队伍， 加强教研组建设。

3、 抓住学科特点， 坚持育人为本。

4、 以活动型课堂为主， 构建“生活化、 活动型、 探究式” 自主高效课堂教学。

5、 开发课程资源。《品德与生活（社会）》 课程强调联系学生生活和社会实际开展教学， 教材的拓展空间比较大， 在教学中要求教师要因地制宜， 自主开发和利用各种课程资源， 有效开展教学活动。

6、 开展“小学生行为规范的养成教育和小学生日常生活、 社会常识知识展示”活动。