【教学论文01】有效课堂活动来源于儿童生活实际，服务于教和学（

《全日制义务教育品德与生活（社会） 课程标准》 指出： 品德与生活（社会） 课程是以儿童的生活为基础， 以培养品德良好、 乐于探究、 热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与生活（社会） 》 课程将思想品德、 自然、 生活、 劳动等课程的教学内容综合起来， 减少了教学内容的重复， 这只是浅层次上的综合， 从更深的层次上来讲， 儿童的品德和社会性发展， 都离不开生活， 不能脱离儿童整体的实际的生活经验， 德育要回归生活， 而生活本身是综合的， 所以， 《品德与生活（社会） 》 课程的设计与实施均体现儿童与自然、 儿童与社会、 儿童与自我的内在整合， 而不是知识性单一学科。 品德课堂要生活化就离不开课堂活动， 因为生活本身就是社会活动的组合， 品德课堂要实现生活化就必须活动是来源于儿童的生活实际， 而不是教师凭空想像， 为精彩课堂而搞活动， 而是取于学生生活实际， 来源于孩子的实际生活， 服务于有效的教和学， 最终能提高儿童的生活质量。 所以《全日制义务教育品德与生活（社会） 课程标准》 指出： 教学活动的设计和实施体现品德教育、 科学教育、 生活能力以及行为习惯培养的有机结合， 体现儿童的生活价值。

一、 如教学一年级下册《怎样过暑假》 一课时， 针对许多学生在生活中夏天暴吃冷饮、 乱吃零食的情况。 可以设计这样的问题让学生讨论：小明在暑假的一天中午连续吃了七根冰棍， 可能会出现什么情况呢？ 能不能这样做？ 为什么？ 这些问题都来源于学生的生活实际， 同学们都争先恐后地发表自己的意见。 有的说， 小明可能会肚子疼； 有的说， 可能会生病；有的说， 这样是错的； 有的说， 妈妈说过吃冰棍是不卫生的……学生兴味盎然， 在讨论中探索求知， 明白了应该培养良好的卫生、 饮食习惯的道理。

二、 走进生活， 培养同学良好的行为习惯成为教学内容。

健康平安的教育就是让同学形成耐久的习惯。 从同学生活中最简单的吃雪糕入手， 教师的说教抵不过雪糕的诱惑， 可以开发资源， 用医院里的小病人展现生病的痛苦， 引入生活情景， 再让同学自我剖析， 根据同学的回答，善用课堂生成资源， 马上进入分析， 那你以后还吃这么多吗？ 让其他同学在身边事例的感染下受到启发， 自觉形成不乱吃， 不多吃的良好习惯， 在课堂中明白并知道以后付诸行动。 每一个活动环节， 落到实处。 在认真的倾听， 真诚的交流中把健康平安的知识变成同学自觉去做的习惯。 品德教育在润物无声中得到深化， 有效的达成本课的教学目标。

通过这一课例我们可以看出品德与生活（社会） 课堂活动要把了解儿童作为教学的基础， 老师们要有意识地了解学生的生活， 要留心观察儿童的生活， 把与自己学生相关的生活的活动带进课堂， 而不是为课堂而活动， 而是为了孩子而活动。 有老师说： “太忙了， 没时间了解。 ” ， 其实老师们不用很多时间， 每天五分钟留心观察， 五分中走到儿童中间， 每天每天加起来， 你已经了解很多很多。 因此在上每一节课时， 老师们要根据自己学生实际去设计课堂活动， 在写教案时要有学情分析， 要有自己学生实际情况， 不要空洞和泛泛而谈， 这才算是一节好课。

课堂活动作为品德与生活（社会） 的教和学的基本形式， 我们老师要精心选择和设计， 让儿童成为活动的主人， 重视活动的过程， 特别是课堂活动要来源于儿童生活实际 ， 服务于我们的教和学， 最终能提高儿童的生活质量， 为孩子终生服务。