国内中学生心理健康量表使用述评

国内中学生心理健康量表使用述评

心理探索

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国内中学生心理健康量表使用述评

文王婷婷笪

*

马和民

〔摘要〕目前国内常用中学生心理健康量表主要有症状取向、适应取向、心理素质量表三类；量表的使用以症状取向量表为主，适应取向量表与心理素质量表为辅，国外修订量表为主，国内自编量表为辅。文章分析了国外修订量表存在文化差异且常模老化、本土测评工具编制与应用脱节、症状取向量表难以反映中学生心理健康实质、测评工具停留于表层心理现象揭示等现象，并提出了相应的改进建议。

〔关键词〕中学生

心理健康量表述评

自20世纪90年代开始，大量的心理学家及教育领域工作者对中学生的心理健康问题进行了研究，其中心理健康量表的应用起到了十分重要的作本文通过对近十六年间的相关文献进行回顾，分用。

析我国中学生心理健康量表编制及使用方面的现状特点，对所存在的问题进行反思，并在此基础上对今后的努力提出了相应的建议。

一、国内中学生心理健康量表的三种常用类型为全面系统了解近十几年来我国中学生心理健康量表的编制及使用情况，以中国期刊网的中文期刊全文数据库（CNKI）为检索平台，以“中学生心理健康”、“青少年心理健康”、“中小学生心理健康”为检索词，以精确检索进行匹配，以篇名为搜索内容，期刊范围为全部进行搜索，除去重复的文章，共检索到有关中学生心理健康的论文1496篇，其中实证研究论文417篇，使用了心理健康量化测评工具的论文385篇。

进一步的分析发现，目前常用的中学生心理健康量表主要有以下三类。第一类是症状取向的心理诊断量表，旨在对中学生的心理问题或心理障碍进

行检测，主要包括由DerogatisL.R.编制、吴文源教授引进并修订的“症状自评量表（SCL-90）”，日本铃木清等人编制周步成所修订的“心理健康诊断测验（MHT）”，我国心理学者王极盛所编制的“中国中学生心理健康量表[1]”，焦虑自评量表（SAS），抑郁自评）等。量表（SDS

第二类是适应取向的心理健康量表，这类量表是面向全体学生、针对健全人格等积极心理现象的心理健康测评工具，主要有俞国良编制的中小学生心理健康量表[2]、苏丹编制的“适应取向的中学生心、李国瑞、余盛陶所编制的“上海市中理健康量表[3]”

学生心理健康自评量表[4]”以及谭和平编制的“中学生心理健康测评表[5]”；柳友龙所编制的中小学生心高翔、郑日昌所编制的“中学生理健康自评量表[6]；心理健康自评量表[7]”。

第三类是心理健康素质量表，这类量表主要用于考察影响心理健康状况的主体内部原因———心理健康素质。沈德立教授带领的科研团队编制了心理健康素质量表[8]，分别从适应、人际素质、个性素质、动力、自我、认知风格、归因风格、应对风格等八个方面对青少年的心理健康素质进行测查。除以上三种

*基金项目：本文是国家自然科学基金资助项目“青少年科技竞赛活动项目评估及跟踪管理”成果之一，主持人：中国科协青少年科技中心彭希，立项号：J0924018。

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类型的心理健康量表之外，还有其他一些使用频率），较低的量表，比如阿肯巴赫儿童行为量表（CBCL日本长岛贞夫等人编制的问题行为早期发现测验（PPCT），宋维真教授编制的心理健康测查表（PHI）等。

二、目前国内中学生心理健康量表编制与使用的特点

对中国期刊网上检索到的385篇运用了中学生心理量表的研究论文进行频次分析，结果发现主要存在以下特点：

第一，运用量表或问卷对中学生心理健康进行实证研究的数量呈逐年增长趋势，笔者对对1994~2009年间使用问卷或量表研究中学生心理健康的论文数量进行了统计，具体如表1所示。

表1使用中学生心理健康量表的研究论文年份分布

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于国内量表。

表2国内、外量表使用状况年份分布

第四，中学生心理健康测评工具以心理健康类在各量表为主，心理素质类量表为辅。据笔者统计，类论文中使用心理健康类量表的论文有360篇，占总数的93.5%，使用心理素质量表的论文仅有25篇，仅占总数的6.5%。

三、关于国内中学生心理健康量表使用问题的反思

（一）国外量表面临文化差异与常模老化问题，应谨慎修订

在心理健康教育的初始阶段，引进了一批国外心理健康的测评工具，的确有助于研究工作的开展。但随着时间的推移，许多问题随之产生。首先面临的

第二，中学生心理健康测评工具中症状取向的量表较多，适应取向的量表较少。笔者的频次统计表明，目前国内使用频率最高的三个中学生心理健康），心理健康测评工具分别是症状自评量表（SCL-90诊断测验（MHT），中国中学生心理健康量表，其中SCL-90的使用率占总频次的51.1%，MHT占19.2%，中国中学生心理健康量表占8.3%，这三个量表都是症状取向的心理测评工具。在个别研究中所（CBCL）、问题行为采用的Achenbach儿童行为量表

早发现量表（PPCT）、PHI、焦虑、抑郁量表等也都属于症状取向量表。总的来讲，症状取向量表的使用率占总频次的85.8%，面向积极心理内容的适应取向的心理健康测评工具很少，其使用率仅占总频次的14.3%。

第三，中学生心理健康测评工具以国外修订量表为主，国内自编量表为辅。国外修订量表的使用率占总频数的87.2%，国内自编量表占22.8%。尽管国内自主研发的量表逐年上升，但国外修订的量表仍为研究的主要工具。笔者对1994~2009年间国内量表与国外量表的使用频次进行了统计，如表2所示。很显然，国内自主研发量表的使用数量逐年上升，国外量表的使用数量也在逐年增加，而且其使用率高

是文化差异的问题，尽管大多数国外量表都由专家修订后才使用，但其理论框架及测评内容仍蕴含着浓厚的西方文化气息，可能不适合我国的国情以及我国中学生的心理发展特点。此外，许多国外修订量表的常模都是20世纪七八十年代研制的，其修订工作并没有跟上人们心理状况的变化，常模陈旧使人们对研究的准确性提出了疑问[9]。就目前中学生心理健康领域使用最多的SCL-90来讲，其中学生常模是王极盛教授于1999年修订的[10]。事实上，根据心理测验的理论要求，心理测验或心理评估量表的常模一般每五年就应另行制定新常模。因此，在未来的研究中应谨慎修订国外量表。首先，要了解、审定西方量表的使用情况，确定引入的价值和适用性；其次，结合中文的习惯用法对量表进行准确无误的翻译，必要时请不同人进行反向翻译；再次，通过初试对量表进一步进行修订，剔除含义不明确和不具区别能力的项目；然后，进行信度和效度的检验，并利用初步的研究结果对量表再次修订，提高其信度和效度[11]。最后，对量表再次评价并建立具有文化特异性的常模以及符合中国学生标准的评定等级。

（二）本土心理健康测评工具编制与应用脱节，应加强其推广力度

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层次，按照其表现大致可分为心理疾病或障碍、心理机能正常和人格健全三个层次[13]。症状取向的中学生心理健康量表关注少数有心理问题的学生及其症状表现，不仅难以全面反映中学生心理健康的实际状况，而且忽视了大多数健康学生的发展性问题。

表3SCL-90量表使用情况年份分布

近年来，国内自主研发的中学生心理健康测评工具逐渐增多，如王极盛教授编制的中国中学生心理健康量表 …… 此处隐藏：5838字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……