中学数学听评课调研报告(草)

牡管局六所初中学校数学教师听、评课调研报告（草） 根据垦区“十二五”教师岗位练兵方案中的：以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，全面深化校本研修,着力提高教师教书育人的能力与水平，努力为新课程改革服务，为促进学生的全面发展服务。为此，本学期开展管局部分学校初中数学教育教学的听、评课调研活动。

一、听、评课调研目的

深入学校听课调研是为了研究推广课堂的有效模式、有效方法、有效策略、有效手段、有效内容等，提高课堂教学效率，提高教学质量，同时也是为了掌握全局各学科教师队伍现状和课堂教学基本情况，培养典型，研究问题，促进教师专业发展。

二、听、评课调研范围

本次听、评课调研涉义务教育初中数学各年级教师的课堂教学。

主要调研单位是准备进行标准化验收的中学：850农场中学、855农场中学、8511农场中学、庆丰农场中学、兴凯湖农场中学、密山农垦子弟校。

三、听、评课调研对象

初中数学教师。

四、听、评课调研形式

为使本次听、评课调研所获信息真实可靠，本次听课调研采取听推门课、听常态课形式进行, 听课按课表正常进行，不听包装课和作秀课。

五、听、评课调研时间

一般每所学校调研时间为两天，上午主要听课，下午主要评课研讨。

时间为9月至11月，为时三个月（实际听课时间仅12天）。

六、听、评课调研基本情况

（一）学校及教师情况

涉及六所学校，45名教师：其中老教师（50岁左右）6名，中青年教师39名；20名男教师，25名女教师（30岁以下9人。30-40岁9人，40-50岁19人）。

（二）听、评课调研情况

1、应听课45节，实际听课37节。

2、90分以上课：17节；80—89分课：20节。

（三）课堂教学表现的主要亮点

1、教学目标明确，重点突出，难点有效突破，重视“双基”教学的实效性。

2、加工处理教材与整合教育资源恰当合理，符合学生实际情况，教学效果明显。

3、运用多媒体实施课堂教学，有效突出重点、突破难点，达到预期教学效果与目

的（二校、庆丰、850）。

4、学前预习与学案设计及当堂检测面向全体学生，充分调动学生主动学习的积极性（庆丰、8511）。

5、自主学习、独立思考充分、充实；合作交流学习与多元评价有实效。

6、教学策略运用科学合理，重视学生数学语言叙述、表达与数学符号语言的规范书写能力的培养，从而有效培养学生数学思维品质（庆丰、兴凯湖）

（四）课堂教学存在的主要问题

1、课堂教学中教师存在引导、启发学生语言过多，不利于学生对问题的独立思考与判断，影响学生的积极思维品质培养（6、7年级）。

2、课堂教学中学科语言、学案呈现欠规范、欠严谨（青年教师）。

3、教学环节时间控制不当，前松后紧，造成课堂亮点不亮（青年教师）。

4、对学生学科语言表达能力、书写规范能力等数学思维品质训练力度不强（6、7年级）。

5、课堂教学中对学生的评价，尤其是适时评价、生成性问题评价比较单一，或没有评价。

6、合作、探究性学习运用不当，表现在内容与问题的难度较低。

7、因硬件建设不到位，严重制约教师课堂教学策略的选择与运用。

（五）解决问题的主要措施

1、针对实际问题加强校本教研活动，同行同年级多沟通、多交流。

2、开展年级教师集体备课，相互学习，取长补短。

3、针对共性问题，结合岗位练兵项目，开展有效学科教研活动。

4、积极开展网络教研。

（六）预树学科典型及发展建议

预树典型：分局、学校两级——陈永军、滕洁敏、姚红、孟庆国、杜志学、吴斌、纪亚

娟、耿善明、吕冬梅。

发展建议：多给机会外出学习、拔高培训，参加各类各级教研活动。

七、听、评课调研工作反思（仅部分分析）

基于基础教育新课程改革理念与PISA中学生评估项目理念，做初步调研反思如下：

1、自主学习、独立思考环节

以新授课型统计（复习课、习题课除外）

850：五节课共18次，平均每节课3.6次。

855：四节课共14次，平均每节课3.5次。

8511：四节课共15次，平均每节课3.75次。

庆丰：七节课共33次，平均每节课4.71次。

兴凯湖：八节课共32次，平均每节课4.0次。

密山农垦子弟校：三节课共12次，平均每节课4.0次。

2、互助合作、探究性学习环节

850：五节课共11次，平均每节课2.2次。

855：四节课共1次，平均每节课0.25次。

8511：四节课共4次，平均每节课1.0次。

庆丰：七节课共10次，平均每节课1.43次。

兴凯湖：八节课共7次，平均每节课0.875次。

密山农垦子弟校：三节课共8次，平均每节课2.67次。

3、师生间、生生间、小组间互动（含评价）环节

850：五节课共互动110次，平均每节课22次。其中有2次生生评价。

855：五节课共互动58次，平均每节课11.6次。

8511：五节课共互动113次，平均每节课22.6次。其中有2次生生评价。

庆丰：七节课共互动115次，平均每节课16.4次。其中有5次生生评价。

兴凯湖：八节课共互动149次，平均每节课18.6次。

密山农垦子弟校：三节课共互动37次，平均每节课12.3次。其中有1次生生评价。

4、从前三个数据分析看出：

1、 教师都比较重视自主学习，独立思考，扎实的“双基“教学。

2、 按平均每节课互动评价次数看，均在学生人数的50%左右，可见教师对合作、

互动、交流、探究、评价环节认识不足，从而造成课堂教学实效性还不够强。

3、 课堂教学设计系统欠细致，没有特色的教学，也没有形成自己较成熟的教学风

格。

综上所述，在“十二五”期间，中学数学教研工作重点，要以提高教师专业能力为主线，以“构建有效课堂，提升实践能力”为主题，全面深化校本研修，制定可操作性强的中学数学教师岗位练兵方案，全面提高中学数学教师教育教学综合能力，力争打造一支具有：有效（实效性）教学、模式教学、特色（个性）教学的师资队伍。

注：调研误差原因：1、仅仅听一节课。2、一节课有事先准备好的（提前知道听课）。3、授课内容有难易区别。4、教学手段有较大差别（学校硬件）。