生物的无性生殖（优秀4篇）(3)

3、请学生把课外自己尝试的嫁接的“作品”拿出来，让大家观看“作品”的质量怎么样？是否能成活？让大家评议，如果嫁接不成功原因在哪里。

4、给学生们提供了以下指导。

（1）、从果树上截取树枝，立即将叶片剪掉，留下一段叶柄，以便在芽接片嵌入砧木切口时操作。

（2）、在芽的下方约2厘米处和上方约1厘米处各横切一刀，切成盾形的芽片，用刀除去芽片上少许的木质部。

（3）、在砧木的树皮上，用刀切割一“t”字形的切口，深至木质部。

（4）、将盾形的芽片插入“t”字形切口内，使树皮包住它。

（5）、扎缚紧。

1、跟着老师复习上节课内容，并回答提问。

（1）、无性生殖是一类不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。如酵母菌的出芽生殖。

（2）、因为它是一种不经过两性生殖细胞结合，由母体直接产生新个体的无性生殖方式。

（3）、因为这是利用植物的营养器官进行的繁殖方式。

2、举嫁接的例子，谈自己的体验

3、展示自己嫁接的树枝，让大家观看评议，寻找嫁接不成功的原因。

4、认真看书，讨论如何做嫁接，确定实习步骤有哪些，开始研究嫁接的问题。设计提出嫁接的方案。

二、嫁接中的枝接及嫁接概念

教师活动

学生活动

1、讲解枝接：芽接是嫁接的一种形式，许多情况下，只靠芽接不能完成众多果树的嫁接，还有一种另外的嫁接方式，这就是枝接。

2、指导学生进行枝接实习，提供实习的参考方案。

（1）、用刀把带芽的枝条削成斜面，形成接穗。

（2）、在砧木的枝条中部，用刀下劈，深度为3-4厘米。

（3）、把接穗插入劈开的砧木中，对准它们的形成层。

（4）、扎缚紧。

3、引导学生思考：同学们已经完成了枝接和芽接，对奶接的过程和特点有了一个感性的认识，谁来试一试，给嫁接下一个定义。

4、请学生思考，为什么无论是芽接还是枝霎，都要使接穗和砧木的形成层紧密地结合在一起。

5、提出问题：根据同学们掌握的知识，你们知道哪些树木一般用芽接，哪些树木一般用枝接？

6、追问设疑：除了上述的无性繁殖方式以外，你们还知道，还有哪些其它的无性繁殖方式？

1、认真听老师讲解，仔细看书，理解枝接的意义。

2、积极进行枝接实习。

（1）、以4人为一级，根据自己的特长、爱好，自愿选择枝接或芽接。

（2）、实习枝接的同学与实习芽接的学生相互交换检查。

（3）、相互介绍自己的操作过程，说出嫁接的关键步骤。

3、真看书，相互讨论给嫁拉下定义：嫁接就是把一株植物体的芽或带芽的枝嫁接到另一株植物体上，使它们愈合成一株完整的植物体。嫁接是生产中常用的一种营养生殖方法。接上无能为力的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。芽接是用芽作接穗，枝接是用枝条作接穗。

4、回答：接穗和砧木两部分的形成层分裂出来的细胞，只有紧密地结合才能愈合在一起，果树才能成活，大大提高成活率。

5、思考老师的提问后作答。

6、踊跃举手作答。

三、组织培养

教师活动

学生活动

1、引入概念：近年来，一种加速植物生殖的新技术——“植物组织培养”正在蓬勃发展。将植物的器官、组织或细胞等，在无菌的条件下，培养在含有多种营养物质和植物激素的培养基上，使它逐渐发育成完整的植物体，这种技术叫做“植物组织培养”。

2、请同学们看图，说说利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。

3、知识评价：应用组织培养技术有很多好处，这些好处是其它无性生殖方式所不具备的。它可以在短时间内生产出大量植物，还可以防止植物病毒的侵害。想一想，举出一种组织培养的例子来。

4、小结本节。

5、巩固练习题布置。

1、对照挂图，分析研究。在教师指导下，充分展开了合作、交流，谈出自己和大多数同学的经验和体会，弄清组织培养的主要过程。

2、认真看图，然后回答，利用胡萝卜根的组织细胞进行组织培养的主要过程。

3、认真听老师讲解，举例。

4、由学生小结。

5、认真完成练习题。

板书设计：

生物的无性生殖（二）

植物的嫁接

一、植物的嫁接实习

1、目的

2、器材

3、背景知识

芽接步骤和枝接步骤

二、嫁接定义

1、嫁接的意义

2、嫁接举例：扦插、压条、嫁接

三、植物的组织培养

1、组织培养的过程

2、组织培养的意义

3、植物组织培养的应用

教学探讨与反思：

篇四：生物的无性生殖 篇四

课题

第一节

课时

2

教

学

目

标

1、  了解无性生殖的概念

2、  使用显微镜观察酵母菌出芽生殖的实验

3、  动手尝试植物的嫁接，理解无性生殖的实质

4、  培养学生观察、分析、总结的能力，建立交流合作意识

教

学

重

点

和

难

点

重点：1、了解无性生殖的概念和类型，会举例

2、了解嫁接的原理，会举例

难点：通过观察实验了解无性生殖的概念，并会举例说明

教学方法

实验观察法

教学准备

1、  酵母菌培养液、显微镜

2、  水螅无性生殖的录像

3、  植物嫁接的工具及材料

板书设计

教师活动

学生活动

创设情境

设问：上学期我们了解生物的基本特征有哪些？

根据学生回答指出：生物的生殖、发育、遗传使生物物种能不断延续和发展。（导入新课）

互动探究

（探究一）观察酵母菌的出芽生殖

要求学生利用酵母菌培养液，制成临时玻片标本，通过显微镜观察

巡视指导学生实验，组织讨论

1、  能否看到酵母菌，尝试描绘形态

2、  是否有小突起，那是什么？说明什么？

如学生观察中，发现成串的小球体，应引导学生分析原因

提出“无性生殖”的概念

可以指出，酵母菌一般在条件适宜的情况下，进行无性生殖，有时也可进行有性生殖。

（探究二）观察水螅的出芽生殖

播放水螅出芽生殖的录像，请学生描述其出芽过程

结合水螅结构模型补充介绍水螅也能进行有性生殖方式。

引导学生归纳两次探究活动

（第二课时）

（探究三）植物的嫁接

引导学生回忆植物的六大器官，分别指出营养器官和生殖器官

指出植物可以依靠营养器官进行无性生殖，称为营养生殖。

介绍常用方法——嫁接

播放动画：嫁接的方法和过程

请学生尝试描述嫁接的形式、过程、关键等，并会举例说明

强调指出，使嫁接成活率提高的关键——

（条件允许的话，可让学生实践

（探究四）植物的组织培养

播放动画：植物组织培养的过程

指出植物组织培养的优势

回忆并回答：略

以小组为单位，按照《实验报告》要求完成观察实验，并填写p1~2 第2、3题

说明实验现象，结合书本理解这就是酵母菌的出芽生殖。

说明条件适宜（温度合适、营养充足），酵母菌出芽旺盛，产生的个体多

理解概念：指不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。

认真 …… 此处隐藏：1266字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……