高中历史教案（优秀8篇）(2)

（展示）汉武帝在文治方面做的`如何？

用5分钟的时间，学生阅读课文，自主学习。分为3组，分别找政治、思想、经济面临的问题？有什么措施？起什么作用？各组学生相互提问、解答。

政治：王国问题→颁布“推恩令”→内容→作用：政治上一统于皇帝，加强中央集权。

（问）与景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力“硬”的，武帝用“软”的，手段更高明、更巧妙）。

（过渡）但是，削弱王国实力的做法，在当时招来了诸子百家的责难，他们由于立场不同，议论纷纷，甚至朝廷，谩皇帝，面对这种局面，汉武帝怎么处理？

思想：主张“罢黜百家，独尊儒术”（废除诸子百家的学说，惟独推崇儒家学说。）兴办太学，推行儒家教育。看图观察太学的基本情况。从此，儒家思想成为封建社会的正统思想，对后世影响深远。

经济：措施：（统一铸币、盐铁官营）→原因→作用：经济上一统于皇帝。

（展示）感受探究，讨论“五铢钱”为什么是天圆地方的形状？

这样子就从政治、思想、经济等各方面将权力一统于大汉天子手中，这就是大一统。董仲舒宣称天是万物的主宰，皇帝是上天的儿子，是人间的主宰。“天子”一词由此而来。

（过渡）看了武帝在文治方面的作为后，感到他确实是有勇有谋的政治家，那么，武功方面又如何呢？

文治上的大一统为武功提供了坚实的政治、经济基础，国力强盛后打败了匈奴，开始了开疆拓土的征战，请认真观察比较一下：秦、汉的疆域对比；汉朝管辖范围大大扩张，奠定了祖国地大物博的基础。

回顾总结：复习本课线索、内容。

篇四：高中历史教案 篇四

【教学目标】

1.知识与能力：

(1)理解19世纪音乐发展的社会背景；浪漫主义音乐的主要特点；结合时代的变化理解20世纪的音乐流派及发展方向；

(2)运用社会存在与社会意识的关系原理认识音乐的发展与时代变迁间的关系；运用辩证唯物主义原理全面评价摇滚乐；影视艺术兴起和发展的条件、作用；理解影视艺术是当时政治经济的反映；

(3)拓宽知识面，提高学生鉴赏影视作品的水平和审美情趣。影视艺术兴起和发展的条件、作用；理解影视艺术是当时政治经济的反映；提高学生鉴赏影视作品的水平和审美情趣。

2.过程与方法：

(1)分析不同时期的不同特点的音乐产生的背景；

(2)进行音乐欣赏，进入音乐情境，加深对音乐意境的理解并形成对不同类型音乐的进一步认识；

(3)主要通过一系列生动的"影视素材，以情景再现的形式帮助学生形成直观的认识。

3.情感态度与价值观：

(1)通过欣赏音乐名作提高对音乐的鉴赏能力；学习音乐家执着追求、热爱生活的精神和爱国情操；

(2)影视艺术是社会进步的产物，反映了人类在科学技术方面的进步；杰出的影视艺术家创造了优秀的作品，丰富了人类的文化宝库。

【教学重难点】

1.浪漫主义音乐的主要特点。电影、电视艺术起源与发展进程；

2.影视艺术对社会生活的影响。

【教学方法】

1.系统讲解与多媒体相结合，构建知识体系；

2.探究问题，课堂讨论，用联系的观点分析和解决问题。

【教学内容】

1.“19世纪的音乐流派与杰作”：

(1)19世纪音乐发展的社会背景。

①欧洲资本主义的进一步发展促使文艺格局的面貌发生了变化。19世纪上半期欧洲一些国家如英、法、德意志、意大利、奥地利等国都在不同程度地进行工业革命，大机器生产推动了资本主义的进一步发展，资本主义力量日益壮大。资本主义经济的发展促使音乐艺术逐渐从封建主义的束缚和教会的压抑下解放出来，开始走向更广阔的社会阶层，更深刻地表现人性，反映更加丰富的社会生活。

篇五：高中历史教案 篇五

一、教学目标

1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史发展的趋势。

2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组讨论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结能力。

3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，认识不同地区之间的交流对于经济发展的重要作用，树立积极为家乡经济发展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点

【重点】

江南开发的表现。

【难点】

江南开发的原因。

三、教学过程

环节一：导入新课

教师朗诵“采菊东篱下，悠然见南山”，并提出问题：这首诗的作者是谁？他生活在什么朝代？

学生回答：东晋诗人陶渊明。

教师追问：诗人所生活的东晋是怎样的"?他追求的生活可能出现在什么地区？顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)东晋

教师引导学生回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。提问：当时在南方建立了什么政权？

学生回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。

教师在多媒体播放纪录片《严重低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特殊现象？

学生分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开始世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

教师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮流把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

(二)南朝

教师在多媒体展示《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的？具体先后经历了哪些朝代？

学生结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力逐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经历了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。

教师总结：这4个王朝均定都建康，加上先前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。

(三)江南的开发

教师安排学生阅读史料和图片，进行小组讨论：江南地区为什么能够得到开发？

小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。南方战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江南地区的经济开发。

教师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济发展的表现有哪些？

学生结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。

教师补充：在江南开发的过程中，许多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。

(四)南北朝对峙

教师引导学生观看南北朝发展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变化？

学生回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸附近，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。

教师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显 …… 此处隐藏：3488字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……