《掌声》课件优秀5篇(2)

◆英子是个什么样的孩子？你从文中哪里体会到。

你从哪里体会到他自卑？

板书：自卑。引读：因为她自卑，所以她总是(默默地坐在教室的一角)。因为她自卑，所以上课前(她总是早早地就来到教室，)下课后，(他又总是最后一个离开)。因为(她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看见她走路的姿势)。

过渡：长期以来，因为腿有残疾，英子将自己封闭，孤独自卑的她面对老师让她上台讲故事，是多么犹豫啊！

◆再听老师读读这句话？[英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的]请同学们在自由的读一读这句话，看看你能读出英子什么样的心情？让我们一起在读中去感受伤心、难过、无助的英子。

◆这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管矛盾，尽管难过，但她还是站了起来，{在全班同学的的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。}

一摇一晃走上讲台的英子此时心情是怎样的？他这样艰难的走上讲台容易吗？你能通过朗读表现出英子的艰难、不容易？

◆上讲台的路是短暂的，但对自卑的英子来说，这短短的路是那么的漫长，让我们一起在读中去感受英子内心的痛苦与艰难吧！

全班齐读。

③体会掌声的内涵

◆正当英子无助、矛盾、艰难的走上讲台时，教室骤然间响起了什么？假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢？

◆同学们的话语中流露出了热情的鼓励，真诚的关爱，这浓浓的情谊化作了热烈而持久的掌声，让我们把支持、理解、鼓励、感动的掌声通过朗读来传递给英子吧！

掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗？此时此刻，英子会怎么想呢？在英子最无助时，同学们的掌声给了她信心、勇气，下面让我们再次在朗读中来感受这掌声的力量吧。

(二)体会第二次掌声的意义

▲正因为有了同学们鼓励关爱的掌声，后来英子在故事会中表现得非常出色。出示课件：引读：他的普通话说的很好，声音也十分好听。故事讲完了，教室里又响起了(热烈的掌声。)

▲教室里再次响起了掌声，这掌声是对英子出色表现的什么？(夸奖、表扬、赞扬、欣赏，赞许、赞美)

此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢？

▲英子面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在心头涌动，此时，没有任何语言能表达她的心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。同学们的支持、热情感动了英子，英子的勇气、自信也感动了我们！让我们的教室里也响起这感动的掌声吧！

◆在掌声里，英子一摇一晃地走下了讲台。此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和一摇一晃地走上讲台时是一样的吗？当他摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。(学生齐读句子)

过渡：英子的心情发生了这么大的变化，这些变化是什么力量带给他的，那就是掌声！

三、感受自信的英子

过渡：正因为有了大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己！

从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。

现在的英子是个什么样的孩子呢？

用我们的朗读把活泼、开朗、自信的英子表现出来。生齐读。

四、体会英子的来信

掌声使英子从一个忧郁自卑的女孩变成了一个活泼自信的女孩，英子是多么难忘这掌声，多么感激这掌声。千言万语，万语千言全都融进了她的信中--(课件出示来信)

1、(齐读英子的来信)看看在英子的来信中，你体会到了什么？

2、是啊，掌声鼓舞了英子，感动了英子，改变了英子。掌声传递着同学们的鼓励、支持、关心、称赞。这所有一切汇成一个字，那就是同学们对英子的爱。

3、就这是这爱的掌声将同学们的心和英子的心紧紧连在一起；就是这爱的掌声将一个残疾儿童英子的心深深温暖；就是这爱的掌声使英子鼓起了勇气微笑面对生活，从自卑走向自信！同学们把自己的爱融入在掌声里，通过掌声来表达对残疾同学的关爱。爱还有哪些具体表现呢？

我们还可以怎样表达爱？

五、体悟掌声，升华主题

1、生命因勇气而精彩，生命因勇气而灿烂。在我们的生活中，在课外，你了解到哪些残疾人的事迹，咱们来交流交流。

是啊，多些掌声，多些鼓励，就会让那些身处困境的人们，有了面对生活的勇气，有了拼搏的动力，他们才能立足于社会，实现自己的人生价值，让我们再次把掌声送给这些自强不息的人们。

2、布置随文练笔：你接受过别人的掌声吗？又给予过别人掌声吗？写一写自己的感受。

3、同学们今天这节课表现的非常出色，让我们把掌声送给自己！(生鼓掌)也再次把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！老师们，也让我们把掌声送给这群可爱的孩子们！(生鼓掌，台下老师鼓掌)

【拓展阅读】《掌声》教学课例研修心得

《新课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。曾经我在一次学校的校本研究周上执教了《掌声》这一课。至今想起来，仍感回味无穷，感触颇深。

一、以情激情，唤起情感体验

刘勰曾经说过，文章都是“情文”。学生阅读一篇课文，要想亲心体验，首先必须“入乎其内”，进入到课文所能描述的情境中去。《掌声》一课中英子的所处的环境是孩子们所不熟悉的。在课前与学生的对话交流中。为了缩短学生与文本之间的距离，我灵机一动，对孩子们说：“孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！”然后我再顺势引导：“我今天第一次在这里给你们上公开课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？”顿时，教室里响起了热烈的掌声。“同学们，你们想通过掌声告诉我什么呢？”“你不要紧张，我们会大胆发言的！”“你别怕，我们一定会很好地表现的！”“我们保证让您满意！”

这样轻松、愉快的情感交流，为学生营造了自然和谐的学习氛围。教师以情激情能唤醒学生的情感体验，以便在课文中引导学生移情，走进作者的心灵，更好地与文本对话。教师只有以情激情，找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，从中获取情感与人文精神的养料。

二、读中感悟，与文本成功对话

课文往往蕴涵着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑，它是人的思想、志趣、情感等的有形折射，它是多彩亮丽的生活世界的无声写照。《掌声》就是一篇蕴含着丰富情感和人文因素的课文。如何引领学生透过文本，走进人物的内心世界呢？朗读是最好的方法。教师引导学生读中悟境、读中悟情、读中悟法，在学习第一次掌声和第二次掌声响起的经过时，我引导学生边读边想：“假如你是英子的同学，你想通过这掌声向英子表达些什么呢？”“掌声中充满了鼓励、称赞、夸奖，英子感受到了吗？此时此刻，英子会怎么想呢？”通过这些问题，让学生成为课文空白处的补充者，揣摩人物的内心世界，充分地调动了学生已有的知识经验与情感体验，入情入境地去读、去说，使静止的文字重新变得鲜活，将课文描绘的情感世界迅速地与学生熟悉的生活世界相联，始终把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结 …… 此处隐藏：4173字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……