单亲家庭学生的需求分析及学校社会工作的介入

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2010年11月

单亲家庭学生的需求分析及学校社会工作的介入

目录

一、文献回顾................................................................................................................ 3

（一）关于单亲家庭概况的研究......................................................................... 3

（二）关于单亲家庭子女的研究......................................................................... 4

（三）关于社会工作介入单亲家庭的研究......................................................... 5

二、案例陈述与需求分析............................................................................................ 6

（一）微观系统..................................................................................................... 6

（二）中观系统..................................................................................................... 7

（三）宏观系统..................................................................................................... 8

三、介入理论及方法.................................................................................................... 8

（一）介入理论..................................................................................................... 8

（二）介入方法及流程......................................................................................... 9

四、总结...................................................................................................................... 14

参考文献...................................................................................................................... 15

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一、文献回顾

单亲家庭在剧烈的社会变动中是一个脆弱的、不稳定的社会组织，其结构的不完整性限制了其功能的发挥，从而影响了单亲家庭子女的成长。由于离婚、非婚生育及各种意外频发，我国单亲家庭数量不断攀升。对于单亲家庭及其子女，既往很多学者都做出了研究，我们通过总结归纳，得出了以下一些有价值的资料。

（一）关于单亲家庭概况的研究

1．单亲家庭的概念界定

以往的学者对单亲家庭的定义存在着一些分歧，主要体现在对其子女的年龄的具体界定上。目前学术界比较认可的一种定义为：单亲家庭是指只有父亲（或母亲）一方与其未婚的、年龄在18周岁以下的、不具备独立生活能力的子女共同生活的家庭（韩春雨、唐魁玉，2007）。然而，陈芳（2008）在其研究中，综合考虑了单亲家庭子女的年龄划定和单亲子女的独立能力方面，把单亲家庭界定为：只有父亲（或母亲）一方与其不具备独立生活能力的、年龄在18周岁以下或虽然年龄已满18周岁但正在接受全日制教育的未婚子女共同生活的家庭。可见，后者的定义比较符合我们学校社会工作，而我们本文所讲的单亲家庭学生既包括九年义务教育的小学和初中，也包括学前教育、全日制高中、本科甚至研究生和博士生。

总的来说，对于单亲家庭的界定主要集中在三点：一是有且只有父亲或母亲单方与其子女居住，二是子女未婚即核心家庭，三是子女不具备独立生活的能力。

2．单亲家庭的分类

以往学者以不同的方式对单亲家庭进行了分类，其中各种观点之间有些许差别。陈钟林、房新枝（2000）在其研究中，将单亲家庭分为分居式单亲家庭、丧偶式单亲家庭和离婚式单亲家庭；赵彦（1998）认为单亲家庭包括未婚单亲家庭、收养子女单亲家庭、丧偶式单亲家庭、离异单亲家庭；而王世军（2002）则把单亲家庭主要归纳为丧偶式单亲家庭、离婚式单亲家庭、非婚生子女家庭、失踪式单亲家庭、独立领养及隔代抚养等5中类型。

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（二）关于单亲家庭子女的研究

1．单亲家庭子女的数量

据新华网日前公布的数据，我国单亲子女的数量已经达到上千万，并且每年以50-60万的数量递增，这当中70%左右是单亲母亲家庭的子女。

2．单亲家庭的抚养模式和教育方式

陈钟林、房新枝（2000）认为在目前，我国单亲家庭子女的抚养模式主要有三种：父亲抚养、母亲抚养、隔辈抚养，其中单亲母亲家庭占了绝大多数。杨利玲（2004）在其研究中归纳了单亲家庭子女的教育类型，包括：溺爱型、嫌弃厌恶型和无暇顾及型三种。

3．单亲家庭子女的特殊性

由于单亲家庭结构自稳态的失衡，单亲家庭子女可能在生活安排、心理正常发育、学习成绩、子女品行等四方面承受不良后果，也表现出明显的群体特殊性。许多研究指出，单亲家庭子女从事偏差行为的情形比一般双亲家庭为高，其中，离婚家庭的儿童往往具有较高的心理失调现象，而来自单亲家庭的男孩表现出特别强的攻击性和反社会行为（Lamb，1972；J.W.Anlrock，1978）。

具体说来，单亲家庭的子女主要面临以下几方面的问题：

第一、心理层面。单亲家庭的子女容易形成自我心理封闭，并且孤独感强，自我调节和适应能力差等，由于失去了生活的真情和温暖，失去了来自父母双方的完整的教育，造成了严重的心理缺陷，形成脆弱的个性。孙立萍（2005）在其研究中证明了健全完整的家庭结构对儿童的心理健康发展的作用，并且指出单亲家庭的破裂结构给儿童带来了过分紧张的生活气氛和感情冲突，因而容易产生多疑、孤僻、冷漠、心神不宁，甚至导致心理变态和反社会行为。

第二、生理层面。单亲家庭是父母残缺的结果，比起健全家庭来说，他们所获得的经济资源相对较少，因而经济条件恶化，导致经济贫困，其子女也不得不面对生活压力加剧带来的后果。由于家庭结构和亲属关系的变化，单亲家庭的子女在生理上还可能受到来自父（母）亲的体罚和虐待等，而与父亲生活的单亲家庭女生甚至有可能受到性侵犯，其中，置身于父母不断冲突中的子女尤其如此。

第三、社会层面。由于青少年特别是儿童的心理、性格尚处于成长和发育阶段，自我调节能力以及对社会环境和心理痛苦的承受能力都还较差。单亲家庭的子女在家庭破裂后容易把自己标签化，加之经济贫困和社会地位歧视，他们也常常受到人际交往的排斥，而缺少各方面的支持。同时，由于单亲家庭结构的不完

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整性，容易导致生活其中的青少年性别认同的扭曲。另外，单亲家庭家长的教育观念和教育方式的欠科学性也将导致其教育的失败。

总的来说，在既往的研究中，学者们对单亲家庭的子女研究的理论主要有“经济恶化论”“家庭冲突论”和“角色失范论”，而这也正是单亲家庭子女面临的重大问题，影响着其社会化的顺利进行。

3．单亲家庭子女的协助策略

杨利玲（2004）在其研究中同样提出了提高单亲家长教育水平、学校协助家庭提高教育科学性和社会建立专门组织机构三 …… 此处隐藏：12599字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……